加强片段摹写训练,提高小学生写作能力

不少老师认为，到小学高年级，学生观察能力和思维能力有了一定的发展，写作水平相应也会有较大提高，从而忽略了学生的最基本的片段摩写训练。这时候，老师会急于让学生进行成篇作文写作练习，写作指导中眉毛胡子一把抓，结果学生力不从心，作文写作往往事倍功半。

有经验的老师认为，加强片段摹写，切入口小，变作文的综合性为单纯性，降低写作难度，老师易于指导，学生易于接受，信息易于反馈，纠正易于进行，不失为提高小学生作为水平的有效方法。

片段摹写可从以下几个方面入手：

一、场面片段摹写

场面片段摹写关键要抓住场面空间上的层次，或者是场面在变化上的时间层次。比如，写一个拔河比赛的场面：裁判员，双方队员，拉拉队员，一般观众，这些人员所在的位置，就形成了拔河比赛场面的空间层次，而准备、挑边、入场、预备、开始、对峙、一方得势或另一方失势、比赛结束等就形成拔河比赛场面的时间层次。指导学生抓住这些层次，写作时，两个层次互相穿插，交互进行，文章层次就非常清晰，给人印象非常条理，学生也不至于觉得想写却不知如何让下手。

二、景物片段摹写

景物摹写首先是要抓住景物的特征，其次是抓住景物的层次。一个环境内的景物也许包含几个或十几个甚至更多描写对象，抓住这些描写对象最主要的特征，有选择地去写最能表现这些特征的东西，这样，就解决了写什么的问题。所呈现的景物在空间上有一定的景物深度，这就是景物的层次，抓住了层次，就掌握了写作的顺序。比如，写春天的河湾，景物的特点是大自然的勃发生机，对象是春水，水中游鱼，岸边水草、野花、水鸟。抓住这些对象各自的特点，按照一定的顺序，找到合适的形容词、动词，就能把春天的河湾写得生动有趣，生机盎然。

三、人物片段摹写

人物摹写首先也是抓住人物的特征，找出最能体现人物特征的地方，是人物外貌的某方面特点还是行动语言上的某些特点，然后是考虑呈现人物这些特点的顺序。比如写一个看门老人，他的特征是责任心强、热心、辛勤、清贫、孤独。这就不仅是外貌的问题，需要外貌以外的小事件来表现。

四、事物的概括性片段摹写

概括性描写，着眼点往往是事物的整体，目的是让人对事物有一个整体的全面的认识。我们认识事物，不能只见树木，不见森林。所以，练习概括性描写，显得尤为重要。概括描写往往是为叙述事件做铺垫或是为细节描写做准备，概括描写也要抓住对象的特点。片段摹写设计，如概括写一件事爸爸一天的工作，突出爸爸一天的辛苦和劳累，爸爸干的什么工作，什么时候走，中午怎么吃饭，晚上什么时候回来，回来时是什么状态。写一个场面放学时学校大门口，突出学校大门口的拥挤，表现学生急于回家的心情。写学生涌出的情形，写护送的老师，写接孩子的家长等等。

五、事物的细节性片段摹写

细节描写，往往是从事物的面的概括性描写，转化为点的细致化描写，起到的效果往往是更真实，更生动，给人更强烈的印象。细节描写要找准描写的着眼点，找准最能反映事物个性特征的地方。比如，写一个人是破烂的老太太，着眼点可以写她的双手，她的双手在捡拾着破烂，十指脏污，手皮粗糙，甚至被尖利的玻璃划伤，也可以写她的眼睛，他的眼睛在寻找着有价值的东西。写看门老人，写他的贫穷的特征，要抓住他穿衣的细节，写他孤独的特征，要抓住他的语言上的细节。

总之，深入进行片段摩写练习，由易到难，由浅到深，由局部到整体符合儿童认知规律，加以指导细致具体，久而久之，学生就会掌握一定的写作方法。