新课标下小学数学小组合作学习模式的研究

【摘 要】当今社会越来越强调合作的重要性，单打独斗就能闯出一片天地的时代已然成为过去。在小学数学教学的过程中，小组合作学习模式作为能够有效提升学生团队合作能力和竞争意识的有效方式，越来越受到小学数学教师的重视。小组合作学习模式也在教学实践过程中充分显露出自己的价值，彰显了自己特有的作用，有效提高了教师的教学效率，保证了最终的教学效果。

【关键词】小组合作学习模式 小学数学教学 小学数学教师 新课程标准 团队合作精神 自主学习能力

上世纪七十年代，从美国兴起的小组合作学习模式已经被广泛应用到中国小学数学的教学过程中，不过，当前的小组合作学习模式并没有在小学数学教学实践中体现出自身的真正价值。很多地方的小组合作学习模式并未落于实处，在小学数学教学过程中，教师和学生的互动交流依旧占据着课堂教学的主旋律，教师始终处于课堂的主导地位，这种传统的教学模式并不适用于素质教学的要求。努力体现小组合作学习模式的价值是素质教育的应有之义，也是提高小学数学教学质量的必然选择。

小学数学教师在课堂教学的过程中进行小组合作学习模式的应用，通过有效的引导和鼓励学生进行小组之间的讨论和小组与小组的竞争，可以帮助学生实现思想的交流和各自想法的综合，同时可以改善沉闷的课堂气氛，充分激发学生对于学习数学的热情，让整个课堂充满无限的活力，提高课堂教学的效率，从而取得更好的教学效果，达到预期的教学目标。

新一轮课程标准的有效落实并不仅仅体现在教材的有效革新、教学大纲的合理调整，更重要的是教学理念的转变和教学目标的提升。因此，在新课程标准的要求下，小学数学教师在教学过程中不仅需要传授给学生相应的小学数学知识，还应当着重培养学生自主探究水平、人际交流水平、创新思维能力、团队合作学习的能力，这恰恰是小组合作学习模式的优势所在。举个例子，让学生在小组合作学习模式下进行对于正负数的讨论和认知。每个小组成员都会提出自己的独特见解，这就充分体现出学生的自主探究能力，在通过小组成员之间的互相交流和不断讨论，得出对正负数的最终结论，有效提高了学生的合作学习能力和人际交流水平和团队合作学习能力。

正如前文所说，在小学数学教学过程中大力倡导小组合作学习并不单单是为了达到教学效果，更重要的目的在于让学生在小组合作学习的过程中，具备一定的团队合作意识，学会怎样和小组成员的交流，提高学生的竞争意识和团队精神。在小学数学的教学过程中，教师应当准确把握教与学的关系，在小组合作学习模式下，以学生为中心，鼓励学生之间的有效互动和交流，努力提高学生的自主学习能力和团队合作能力，培养起学生良好的学习习惯，这将对于学生一生的学习与成长有着重要的作用。

在小学数学教师有效应用小组合作学习模式的过程中，由于教师对于这种学习模式的认知不清，导致在教学过程中出现了种种问题和误区。例如学生的小组合作并不融洽，没有充分体现出学生在小组合作学习模式中的重要地位，只有合作解决难题才能体现出合作的价值以及合作时间不够充裕等一系列问题。这时，就需要教师根据教学内容进行有效的教学方法分类。对于学生进行小组合作学习能够充分把握数学知识内涵的，就要在教学过程中给予学生足够的时间进行小组学习；对于一些过于简单的问题，教师就可以通过直接讲授或者学生自主看书做题来掌握相关知识；对于介于两者之间的则要根据最终教学效果的好坏和占用课堂教学时间的多少进行正确抉择，从而在固定的课堂教学时间内达到最佳的教学效果。

如何将小组合作教学有效应用到小学数学的教学国足，就需要教师及时转变自身的课堂定位，将课堂留给学生，更多的起到指导和评价的作用。教师还需要能够随时把握教学节奏，具有极强的课堂掌握能力，引导学生在小组合作学习模式的过程中有效掌握所学的小学数学知识。进行有效的小组合作学习，需要教师依据教材的重点和每组学生现有水平的高低为各个小组寻找合适的讨论内容。每一位学生也要全身心的投入到小组合作学习模式中，主动参与到合作学生的过程中，积极配合教师布置的讨论课题，与小组成员充分讨论，这样才能真正发挥小组合作学习模式的积极作用。

小组合作学习模式作为一种非常高效的学习模式，如果数学教师能够正确将这种学习模式与自身教学实践有机结合，就能充分发挥出小组合作学习模式在小学数学教学过程中的重要作用，最终有效起到提高教学效果和提高学生综合素质的作用。

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