作文教学中如何培养学生写作兴趣

摘 要： 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，在语文教学中具有十分重要的地位。提高作文教学，提高学生的作文水平，乃当务之急。激发学生写作的兴趣，是提高作文质量的重要前提。指导学生广泛阅读，引导学生留心观察，关注生活，改革课堂作文教学，可以激发学生的写作热情，从而提高学生的写作能力。

关键词： 作文教学 兴趣培养 激发热情 提高能力

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，在语文教学中具有十分重要的地位。由于中考作文分值很大，因此就成了众多语文老师和学生关注的焦点。但实际情况却是许多学生“谈文变色”，无话可说。因此，提高作文教学，提高学生的作文水平，成为当务之急。我根据多年教学经验得知，激发学生写作的兴趣是提高作文质量的重要前提。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”那么，如何在作文教学中培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？下面我结合自己多年的教学实践，谈一些浅显的体会和看法。

一、培养学生广泛阅读，厚积薄发

学生的写作能力是日积月累形成的，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。要让学生多读课本中那些优美的文章和片段，细细品味其中的韵味，并要求学生多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。在阅读散文、小说时要求学生注意体会领悟摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。如通过《济南的冬天》中的“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”《春》中的“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”等等，学生积累了景语，丰富了语感，并从中获得了美的享受。他们把这些优美的句子巧妙地运用到自己的写作中，使自己的文章色彩大增。

要想学生写出好文章，不但要让学生熟读课文，而且要鼓励学生自主选择材料阅读。要让学生对所读内容进行积累，使之成为自己写作的“源头活水”。头脑中的语言材料增多了，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

二、引导学生关注生活，通阻开源

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇，有趣的或印象最深、最感动的内容。”因此，教师要引导学生做生活的有心人，培养学生的写作个性。在平常教学中让学生讲生活故事，谈生活体验，然后要求他们把说的变成写作的素材，就形成了写作的原始资本。同时想方设法为学生提供生活情境，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。例如在学了《春》一文后，指导学生写了一篇《家乡的春色》。为了培养学生的写作兴趣，写出家乡的春色，我让学生利用周日结伴去郊外春游，并让他们在游玩时把自己的所见所感及时记下来。对贴近他们生活的事物，他们就觉得有话可说有话可写，从而既激发了学生的写作兴趣，又收到了较好的效果。

三、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情

情趣是推动学生写作的巨大动力，因此，我在作文课中努力创设愉快的情境，先以轻松的话题引入课题，让学生在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，调动学生的各种感官，让学生置身其中，从而产生“我要写”的欲望。

充分发挥范文的示范功能。“仿”不是机械的模仿，不能生搬硬套，而是使学生从范文中得到启示与借鉴，领悟到作者的写作技巧，进而转化为自己的写作本领。如学习《春》一课后，让学生仿写《秋》。学生在进行模范性写作训练时，创造思维之光闪耀，自信心受到鼓舞。

更新评改理念，才能保持并提高学生的作文兴趣。完成了一篇作文后，要充分发挥学生的主体作用，可让学生自评，也可互批互改、集体批改。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣和写作能力。

在新课程改革的浪潮中，语文教学进入更广阔的天地。我们作为战斗在一线的语文教师更应该深入探讨，大胆创新，以适应教育形势的需要。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，优化作文教学，学生的作文水平定会有质的飞跃。

参考文献：

［１］全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社.

［２］中学生作文技巧大全.