阳光—自卑—阳光

“经历不总结，永远只是经过。”每天在学生们的陪伴下，虽然忙碌而平淡，但却收获着幸福与快乐，也收获着更加丰富的教育“经历”。本文描述了笔者难以忘怀的一段“经历”。

一、基本情况

学生小红（化名），女，13岁，该生父亲已经去世，母亲患有精神疾病，现寄养在姑姑家，这种特殊的家庭状况，影响到了孩子的心理健康。她喜欢独来独往、忧郁、内向，比较自卑，做事胆怯，缺乏自信，有学习的想法，但不愿下苦工夫，成绩处于班级的中下等，并有下滑趋势。

二、事情经过

刚刚开学时，学校举行了军训。在这个新的集体中，小红为了让新同学知道自己的优秀，她在同学们面前非常善谈，简直就是个“阳光女孩儿”。无论军训休息的时候，还是课间，总能听到她叽叽喳喳的声音。但是一个月下来，这种活泼开朗消失殆尽，取而代之的是她在教室里、课堂上的沉默寡言；宿舍里独自一人泪流满面、自言自语。为何会出现如此之大的转变呢？经过调查，原因有二：

（1）小红在班级同学面前吹嘘：我长得是多么的漂亮，小学的时候是班花，有很多男生排队追求我。而实际上，该生个子不高，皮肤略黑。如此鲜明的对比，让班级里的男生女生都认为她没有自知之明，不喜欢她，不愿意与她说话，不愿意与她同桌，更不愿意与她做英语的表演搭档，她慢慢地被孤立了。

（2）刚入校，还没有进行过学业水平的考查。小红在班级同学面前吹嘘：我小学的时候是班级里成绩非常优秀的同学，从来没有落后于前十名，也是老师的好助手。实际上，经过期初的学业水平调查，她的基础在班级里是下等，数学甚至不及格。小红搬石头砸自己的脚，用事实证明了自己所说的是谎言，同学们因此而取笑她。她自己也感到了无地自容，再加上同学们不喜欢她，她便把自己孤立起来，离群独处。

三、案例分析

马斯洛的需要层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。从心理学的角度来说，小红同学因为父亲不在世，母亲的特殊疾病，虽然由姑姑家照看生活学习，但是这与正常的父爱母爱有很大的差别，孩子的生理需求和安全需求没有得到充分的满足，从而在与人交往中，产生了情绪上、语言上、行为上的怪异表现。

小红开学初的叽叽喳喳、炫耀相貌、炫耀成绩，其实是一种假象，是为了掩盖其内心的空虚与自卑，故意为之。因为自卑心强的人，往往对自己的评价过低，学习生活缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望。自卑心理形成的原因比较复杂，既有个人心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。小红缺乏父母的关爱，这种特殊的家庭环境增加了小红的心理压力，诱发了她的自卑心理。来到一个新的学校，小红不想这种心理压力被同学们发现，被同学们看不起，从而表现为极端的张扬行为。当这种张扬的行为被同学们看穿时，她的自卑心理全部被激发出来，更加离群索居、性格孤僻。

四、教育过程

为了帮助小红面对现实，认识自己开学初行为的错误性，使她正确地认识自己，融入集体，感受集体的温暖与关爱，消除自卑心理，重新树立起自信心，形成健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我实施了如下的教育过程：

第一步：从同学们那里，旁敲侧击地了解事情的来龙去脉，找到同学们讨厌她、孤立她的原因，做到心中有数。

第二步：建立小红对我的信任感。我一次又一次地找她谈心，在与小红交谈的过程中，她总是低头不语。说到她的家庭情况的时候，我告诉她，这个只有我和她知道，不会在同学们面前公布，我的做法取得了她的认同。在谈到学习时，我投给了她鼓励的目光，告诉她：“学习的基础不好并不可怕，你一定有能力慢慢地改变它，你看！这次不是进步了5分嘛！况且，老师发现你有一个让人羡慕的聪明脑袋，只要你用心，在不久的将来，你一定可以进步得更大！”我的话让她流泪了。我知道她在我这里得到了尊重、关心甚至是安全感，找到了她想要的自信。我的做法进一步得到了她的认同，甚至是得到了她对我的信任，她愿意开口与我交流了。

在谈到班级同学对她的取笑、讨厌等状况时，我和风细雨而又明确地让她认识到：“这种状况的出现，你身上一定有错误。”建立在前几次交流的基础上，她告诉我：“老师，我知道开学初，我那样做是多么的愚蠢，但是我已经做了，我收不回了，我后悔万分！”听到她这么说，我微笑着。但是并没有戳穿她，我已经知道开学初她自我炫耀的一举一动，一言一词。如此一来，获得了她对我完全的信任。

第三步：把小红支开，给全班同学做思想工作，制止全班同学的集体取笑行为，不要孤立小红，做到以情动人。我对班级的同学说：“同学们十二三岁就离开了父母，来到学校一起过寄宿的生活，应该互相体谅。每一位同学都会犯错误，小红只是犯了个大家都讨厌的错误，她自己也知道错了，她很后悔那样说，那样炫耀，她诚心地收回自己的自负，同学们可以大度的原谅她吗？”班级的同学当时齐声地回答我：“肯定可以。”我接着说：“大家一起取笑一个同学，孤立一个同学，虽然是有原因的，但是老师想请大家将心比心，如果被取笑的、被孤立的是你呢？（稍微停留了几秒钟）同学们，从现在开始，大家能够停止取笑小红吗？”同学们不仅回答了“可以”，而且还有几个同学举手，主动告诉我，“老师，我愿意做小红英语表演的搭档！”创造轻松的和谐的班级氛围，减轻小红的心理压力。

第四步：与小红的姑姑交流。亲情的呼唤是无法替代的。为了更好地帮助小红走出自卑的心理阴影，我到小红的姑姑家进行了家访。小红的姑姑待小红视如己出，对她的要求也很高，尤其是学习上，对孩子提出了不切实际的要求。我与他们谈了小红在学校的种种表现与变化，谈了小红的心理特征：她很要强，渴望收到周围人的尊重，极要面子，只是采取的方法极端而错误；谈了小红的学习基础，让其姑姑了解对小红提出这么高的要求（每次考试必须进前10名），是不切合孩子的实际的，孩子达不到的话，是对其自信心的打击，会适得其反，反而会在学习上更加自卑。通过家访，得到了小红姑姑和姑父的积极配合，他们答应多与孩子交流如何与同学相处，并给孩子提出符合实际的学习目标，帮助其树立自信。

功夫不负有心人。通过对小红的教育，她认识到了自己错在哪里，并用自己的实际行动改变着自己，从自卑的牢笼中把自己释放出来了，告别了独来独往，告别了自言自语，告别了一个人哭泣，恢复了欢声笑语，恢复了课堂上的热情，恢复了与同学的正常交往，取得了良好的教育效果。当然，这只是一个开始，我会持续关注着她、关心着她，伴着她快乐地成长。

作为一名班主任，总有一些令人困惑的教育经历。虽然我曾经步履蹒跚，但是我感谢这些经历，正是在穿越这些经历的重重迷雾中，我不断地收获着教育的经验与执著。既然走在教育的路上，我知道前方必定还有更多的“经历”等待着我，我会无所畏惧，昂首挺胸，用我的爱滋润学生们的心田。我相信“迷雾”的后面，一定是“桃李满天下”！

（作者单位：江苏省外国语学校）