阳光体育培训总结范文
时间：2023-03-13 22:47:43
阳光体育培训总结范文第1篇
关键词：小学；阳光体育运动；体质；
中图分类号：[G40-013.9]
一、阻碍“阳光体育运动”发展的原因
1.1学校社会教育体系“重文轻体”现象累积
学校和社会是不可分割的两个部分，一方面，由于应试教育的缘故，许多小学校一味地追求升学率，而忽略了体育教学工作的开展，对体育课程的重要性认识严重不足，依旧存在着体育课为副科的观念，将教学的重心放在文化素质教育上，这种现象普遍存在于各个小学校里，极大地阻碍了学校体育的发展；另一方面，社会、家庭“望子成龙”的思想过于偏激，认为体育是导致学习成绩下降的主要原因，利用空余时间参加各种辅导班，观念守旧落后，从而剥夺了学生的体育运动时间，过多的学业负担导致学生根本没有时间参加体育活动，从而影响了“阳光体育运动”的开展，阻碍了学生的体质健康的发展。
1.2体育师资力量对“阳光体育运动”的影响
体育教师是体育课的关键，开展一节生动的体育课，要求教师必须具备足够的专业知识和文化素养以及感染力。在开展“阳光体育运动”的过程中，一些小学体育师资队伍都是以青年教师为主，多数教师均为本科学历。然而在教师数量配备和性别比例上没有达到《学校体育工作条例》、《国家教育委员会关于加强小学体育师资队伍建设的意见》中规定的标准，有70%以上的学校没有配备女体育教师，体育教师工作量偏大，科研意识比较淡薄，职后培训情况不容乐观。同时，一些体育教师只是注重开发学生的体能、专项技术，片面强调竞技项目的发展，忽略了对学生的因材施教；有些体育教师过于注重强调休闲性、娱乐性，忽视了激发学生的竞赛性培养，使得“阳光体育运动”变得散漫无组织。
1.3体育硬件设施落后制约“阳光体育运动”的发展
体育场地设施是开展“阳光体育运动”的基础条件。根据教育部的政策规定，合格校园建设一定要按照国家规定的场地、器材配备的目录进行规范建设，各类学校至少有一个标准的田径场、篮球场和一些必备的体育器材。目前，大多数小学校由于对体育课程的不重视，导致学校体育场地设备不齐全，体育器材过于陈旧，学生在进行体育活动的过程中可选择的体育项目就相对受到限制。同时，学校部门将大量的教育经费投入到文化课教育上，忽略体育场地设施的建设和体育器材的更新，阻碍了学校阳光体育的开展。
二、开展“阳光体育运动”的对策
2.1强化考评，建立长效机制
为了促进阳光体育活动的顺利开展，落实阳光体育活动长效开展机制，我们从建章立制入手，强化工作责任，规范管理制度，把学生每天一小时体育活动纳入日常教学管理检查考核内容，把上好体育课，指导学生锻炼作为体育教师评先树优的依据，把学校开展阳光体育活动情况作为督导考核的重要指标，以此推动我校阳光体育活动有效开展、深入发展。一是定期对班级阳光体育活动情况进行检查，评比，每学期进行总结并奖励。二是对阳光体育评比中优秀班级的班主任老师，在评优，晋级时优先。三是每学期评比阳光体育先进班级、个人，并奖励。四是设立阳光体育活动创新奖。五是将阳光体育活动的评比结果纳入相关教师绩效考核中。同时对不负责任的人员，坚决给予处罚。
2.2提升体育教师的主体存在感，加强职业能力培养。
体育教师是“阳光体育运动”开展的实施者、组织者和领导者。客观地来讲，一些小学校体育教师数量缺乏，受排挤现象严重，让体育教师缺乏主体感和存在感。针对这样的现象，学校应按课时比例重新分配体育教师数量，保证学校开展“阳光体育运动”的客观条件。从主观方面来讲，小学体育教师自身应加强自我学习，吸收新的知识，不但要参加职前培训，还要加强教师的职后培训，提高小学体育教师的业务水平和科研能力，建立健全的体育教师培训和考核制度。同时，学校应尽量平衡体育教师和其他教师的培训、待遇以及职称评定等差别，鼓励体育教师的授课积极性和创造性。
2.3增加经费投入，提高体育场地设备。
体育运动的开展离不开体育场地，体育场地设施的好坏决定了“阳光体育运动”开展的情况。首先，各级政府部门要认真落实《公民文化体育设施条例》，统筹协调、因地制宜，加强学校体育设施特别是体育场地建设。其次，教育部分要提高对小学校体育场地设施匮乏这一现状的重视，加大教育经费投入的同时监督学校的体育设施建设。第三，学校方面应充分发挥现有体育设施的使用功能，完善体育场地设备的建立，增强对体育场地设施设备的管理和维护，注重安全措施的开展。
2.4加强与健康相关的体质健康知识教学。
知识是提供行为与智力的基础。学生只有获得足够的体育知识，才能独立进行体育锻炼。而那些健康原理很难在学生的体育运动实践中穿行，体育教师在体育课的讲授中缺乏系统性，取得的效果不大。因此培养学生的健康意识就应该加强学校体育与健康课程的理论教学，让学生明白体质和生命的关系。
要使《标准》的实施工作和学校的各项体育工作成为一个有机整体。学校条件和自身实际经常组织一些小型体育比赛，这样学生的锻炼积极性高，便于班级开展。学校应有组织地安排适当的晨练，鼓励每一名学生积极参加体育活动，开展丰富的学生课外体育活动和大课间健身活动。
三、结束语
通过教师队伍的整合与改进，提升教师的主体存在感，创新体育课程，吸引学生融入到体育课中，享受体育运动的乐趣。完善各种体育设备的建设，使学生在参与“阳光体育运动”中可以选择各种锻炼方式，从而提高学生自身的健康水平。“阳光体育运动”只有经过各方的合作努力才能更好地进行下去，才能更好的惠及更多的青少年学生。“阳光体育运动”是全面的、直观的、显性的。阳光体育工作的实施不能只是应付型的，而是应该明确目的，积极开展阳光体育工作，让学生充分感受到“阳光体育运动”的气氛，在阳光体育的沐浴下，积极投身参与体育运动。
参考文献：
[1]李芳芳。寻觅温暖学生心灵的阳光体育[J]。思想理论教育，2012，（18）。
阳光体育培训总结范文第2篇
【关键词】阳光体育运动;学校体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0088-01
“阳光体育运动”是引导学生走进操场、走到阳光下，培养学生阳光心态，塑造强健的肌体，培养良好的体育习惯，树立终身体育意识的有效手段和途径。那么，如何有效开展“阳光体育运动”呢？本文将以我校（此处指广东省汕头市外砂华侨中学，下文同）为例进行探讨。
一、营造良好的体育氛围，提供必要的场地器材
1.为学生营造良好的体育环境。良好的环境是阳光体育运动实施重要的第一步，我们充分利用各种形式广泛传播“健康第一”、“终身体育”的思想和健康理念，积极宣传“阳光体育”。 譬如，在校道等空地上布置“快乐体育园地”，在黑板报上普及“体育卫生保健”和“科学锻炼身体的方法”等知识，在校围墙上挂出有关体育活动的图像及标语，在校园广播“侨中之声” 里播出体育时事，及时报道校园体育“达人”事迹，以此来激发学生参与阳光体育活动的兴趣和热情。
2.为学生提供必要的场地器材。如果没有必要的场地器材并保证必要的活动时间让学生进行活动，那么“阳光体育运动”只能是一句“美丽的口号”。为此，我校在极力渲染体育气氛的同时积极完善校园体育硬件的配套设施，如补充篮球、足球、毽球、跳绳、拔河绳、赶铁圈、助跳板等器材，争取各级领导和社会各界的支持，修缮操场、篮球场、安装新的篮球板等，力争达到《初级中小学体育场地设施、器材配备目录》的标准和要求。另外，早晨五点半，我们便打开校门对学生和社会体育爱好者开放，提供活动场地、器材直至傍晚六点半才关门。
二、优化体育形式及内容，培养良好的运动兴趣和习惯
学校开展阳光体育运动应从培养学生的终身体育兴趣、习惯入手，而优化体育形式及内容尤为重要。
1.提高课堂实效。在体育教学中主要是培养学生主动学习、独立锻炼身体的能力。如果学生对体育有兴趣而没有能力，那么培养终身体育就只是一句空谈。就如一个人极喜爱电脑，而对其操作却一窍不通一样。而体育能力却是体育知识、技术、技能与智力的综合体现。所以在体育课堂教学中，我们让学生“静”下心来学习，在不断经历“理论认识―实践证明”中把所学知识和技术技能与独立活动有机结合，发展体育能力。
2.加强大课间活动。大课间体育活动旨在保证学生每天1小时体育锻炼的时间，让学生体验运动的乐趣。课间比较短，一般在30分钟左右。我校依据“健康第一”的指导思想，成立专门领导小组，制订出《大课间活动实施方案》，改变了以往单一的活动模式，在课间操的基础上加入了“跳橡皮绳、板羽、毽子、游戏、小群体对抗活动”等学生喜闻乐见的活动项目，努力满足不同年级、不同性别、不同体能的个体要求，从而达到全体健身的目的，提高了大课间体育活动的实效。
3.搞活课余体锻。课外活动是课堂教学必要的补充与延伸，对某一运动的兴趣是阳光体育运动得以持续开展的前提。在课内教学中我们了解到，学生之所以对体育运动没有兴趣，很大的原因是运动能力较弱以及活动内容形式的枯燥。为此，课外活动中我们提供更多的活动内容及活动形式，在教师的组织、指导下让学生根据自身条件和兴趣爱好选择不同项目参与活动，让其享受快乐，感受成功，体现自我价值，使课内外达到完美的结合统一。
4.突出特色。在做好二课二操之余，每学年我校还以“校运会”为主线将全年度各项竞赛、活动（如“冬季长跑”、“班级篮球赛”、“足球赛”、“羽毛球赛”、“拔河比赛”“队列广播操比赛”等等）和“学生田径达标运动会”紧密结合起来，广泛开展校内各项体育竞赛活动，努力创造条件，保证各个层次的学生都有机会参加到活动中来，丰富师生业余生活，为师生营造一个阳光的体育家园。
三、增强师资力量，提高“阳光体育运动”质量
阳光体育运动是一项浩大工程，单凭专业体育教师的力量是远远不够的，需要全体老师的合力。
1.全员参与，强化师资力量。在开展阳光体育运动的过程中，专业系统的体育指导是不可缺少的。由于在课内外活动中需要有能力的教师根据需要对学生进行专业的指导，所以就需要很多的老师参加到指导活动中来。为此，我校加大对体育教师、班主任及其它科任教师的体育培训力度，以满足“阳光体育运动”开展对师资的要求。我们的具体做法是：全体体育老师积极参加各级培训，并定期开展教研活动，努力提高自身的业务水平。与此同时，有组织、有计划地对各班主任及其他科任教师进行有针对性地培训，让其尽快融入到“阳光体育运动”中来，并掌握一定的组织管理、指导、保护、帮助的知识，以确保活动的顺利开展。
2.分工合作，提高质量。体育教师在阳光体育运动中是“排头兵”。除了对非专业老师进行培训外，体育教师还要协助学校制定好“阳光体育运动”的活动方案，根据学生不同年级、不同生理特点，科学合理安排好不同时段活动的内容及设置科学、安全的场地器材。体育教师是非常重要的，而班主任和其他科任教师的角色也不可忽视。譬如，通过班主任的号召，以集体的行为意识来取代个人的行为意识，可以使全体学生产生一种依附感和归宿感，把班级作为体现自己运动能力的集体，使学生产生参与体育活动的驱动力。值得重视的是，在课外体育活动中，老师如果能和学生一起参加锻炼，就能密切师生关系，用自己的亲身行动来影响、教化和鼓励学生积极参加体育锻炼。
四、加强管理，扎实推行
1.形成制度，加强管理。任何一项活动的深入开展都必须依赖制度和机制的建立和完善。为避免阳光体育运动“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，我校成立了以校长为组长、相关行政和班主任及体育教师为成员的“阳光体育运动”实施领导小组，大家分工协作，制定活动方案，并形成制度。做到年初有计划、年终有总结、中间有督查，对以各种理由不参加的班级及教师进行通报批评，并与年终各项评优挂勾，进一步加强我校体育工作，确保“阳光体育运动”有序开展。
2.端正认识，扎实推行。阳光体育运动既是学校体育的一部分，又有别于学校体育，更注重于学生每天一小时体育活动的落实，其教育性、学科性相对宽松一些，它侧重于先让学生动起来、练起来、兴趣转移到体育上来。学校开展阳光体育运动必须在“健康第一”的指导思想下，面向全体学生进行全面教育，扎扎实实地开展，让学生充分感受到阳光体育运动带来的快乐，主动、积极投身到阳光体育运动中来。而不能是“应试型”、“应付型”的，更不能是为了彰显业绩、迎合上级检查的“形式主义”。
参考文献：
[1]李鸿江等.阳光体育总论[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
阳光体育培训总结范文第3篇
关键词：阳光体育运动；初始阶段实践进程；推进策略
中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1007-3612（2011）07-0091-04
The Practice Process and Promotion Tactics of Sunny Sports Movement in the Initial Stage
CHEN Yan-fei
（P.E. Dept., Beijing Institute of Education; Beijing 100009 China）
Abstract:Since the implementation of the No.6 document issued by the ministry of education, the Sunny Sports Movement achieved positive results in the initial stage. Based on the investigation on more than a thousand PE teachers, this study suggests that practice process of the Sunny Sports Movement in the initial stage, is fully implement and concrete actions in the overall，the seven categoriesand 20 items have different practical process. Especially the process and the implementation about the Zhengyou standards, the “Student Health Standard" test and the combination of extra-curricular sports activities are better, but in theawareness promotion, to create an atmosphere of public opinion and strengthen organizational leadership are not ideal. On this basis, this paper proposes to promote the “1248" strategy about the Sunny Sports Movement in the future.
Key words: the Sunny Sports Movement; practice process in the initial stage; promotion tactics
投稿日期：2011-03-28
基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题――“阳光体育运动”初始阶段实践探索与未来深度推进策略的研究（课题编号：DLA090315）。
作者简介：陈雁飞，教授，研究方向学校体育学。
在党中央、国务院的高度重视和正确领导下，四年多来，全国亿万学生阳光体育运动开局良好，形成了多年来少有的全国上下重视青少年体质健康的氛围，呈现了学校体育工作崭新的面貌。随着教育部、国家体育总局、《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知（教体艺〔2006〕6号）》（后简称6号文件）的贯彻落实，切实把学校体育卫生工作摆到了教育工作的重要位置，在初始阶段形成了推进阳光体育运动的工作机制，学校体育工作整体有了较快转变和较大提高，体育课程进一步得到了保证，体育师资得到了加强，体育经费有所增加，学生体质健康水平得到提高，体育活动更加丰富多彩，一些地方基本形成了“人人有项目、班班有团队、校校有特色”的欣喜局面。如何科学有效地总结梳理阳光体育运动初始阶段的实践经验，如何以新的高度、思路和举措落实到学校体育工作中，如何在未来取得战略性突破和实质性进展的深度推进，是需要我们沉思的问题。体育教师作为亿万青少年体育素养、身心健康的促进者，作为阳光体育运动的主力军，基于全国29个省市中小学体育教师的调研，本文以6号文件为核心，以文件中具体承载的七大类、20项内容为研究点，总结初始阶段贯彻落实的实践进程，并提出未来进一步深度推进阳光体育运动的有效策略。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 参加“国培计划――2010年中学体育骨干教师培训”29省市（区、直辖市）的435名中学体育骨干教师，以及2009年参加“西部小学体育骨干教师部级培训”的西部12省市（自治区）592名小学体育骨干教师以及所在学校贯彻落实6号文件的情况为主要对象。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 编制《阳光体育运动初始阶段实践及深度推进策略调查问卷》。在培训前期发放问卷1 200份，回收问卷1 100份，有效问卷1 027份，有效率85.6%。
1.2.2 访谈法 运用半结构性访谈方式，采用座谈会和个别访谈形式，对部分省市的体育教师进行了阳光体育运动初始阶段现状实施状况和推进策略的访谈。
1.2.3 数理统计法 对问卷调查所得数据，采用SPSS11.0统计软件进行处理分析。
2 阳光体育运动的实践进程
阳光体育运动初始阶段的实践探索，是全国教育系统、各级各类学校认真学习的阶段，是坚决贯彻党中央、国务院决策部署的行动，是切实加强学校体育工作的探索，是取得积极进展的初始阶段实践。
2.1 提高对体育的认识、掀起阳光体育运动热潮的实践进程 6号文件明确指出：各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，作为加强学校体育工作、提高全体学生体质健康水平的主要举措。调查发现，阳光体育运动实施几年来，只有30%的体育教师学习过相关文件，仅有10.6%的体育教师对阳光体育运动了解程度较高，80.6%的体育教师不清楚阳光体育运动与学校体育的关系；有54%的体育教师认为学生参加阳光体育运动热情一般，积极参加的为37.4%。与此同时，有53.6%的学校已经创建了群众性体育活动的学校体育运动氛围，27.5%的学校还没有创建或从未创建。可见，作为阳光体育运动最佳执行者的体育教师，对重要文件的学习还很不够，对阳光体育运动的认识还很不透。作为提高学生体质健康水平的主要举措，阳光体育运动在学生参与中的积极性还有待提高，群众性体育锻炼的良好风气需进一步创建，对其“重要突破口和主要工作”的认识还有待推进。
2.2 阳光体育运动“达标争优、强健体魄”的实践进程 开展阳光体育运动要“达标争优、强健体魄”，是6号文件提出的重要目标，有36.5%的学校响应了文件精神，已经组织全体全校开展了“达标争优”活动，即将开展的还有24.3%。从表1我们可以看出，全面实施《学生体质健康标准》达到并超过了6号文件提出的85%的三年目标，而“每天锻炼一小时”和“掌握2项运动技能”的目标离6号文件还有一定差距，需要在未来的推进过程中进一步重视和强化，以形成良好的体育锻炼习惯，切实提高学生体质健康水平。
表1 阳光体育运动达标争优实践情况
2.3 全面实施《学生体质健康标准》的实践进程 开展阳光体育运动，要以全面实施《学生体质健康标准》为基础。从表2我们可以看出，各校全面组织实施了《学生体质健康标准》，实施率达到了文件要求的85%以上，各校坚持按《标准》的规定组织学生锻炼，进行体能测试，建立通报制度，上报测试数据，可以说《标准》的实施有力促进了学生阳光体育运动的开展，有效地提高了学生体质健康水平。特别是有37.4%的学校还将新生入学体质健康测试纳入常规制度，以全面了解学生的体质健康水平。有17.22%的学校对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生，颁发“阳光体育奖章”，在一定程度上提高了学生参与活动的积极性，但推广的程度还很小。
2.4 阳光体育运动与体育课教学相结合的实践进程 体育课是中小学校体育的重要组成部分，是阳光体育运动和学校体育以及中央7号文件的主渠道。开展阳光体育运动要与体育课教学相结合。6号文件明确指出要坚持依法治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定。但调查发现，小学1～2年级每周4课时体育课的学校占78.7%，小学3-6年级和初中每周3课时体育课的学校占69.7%，高中每周2课时体育课的占59.6%。可见，大部分学校都能严格执行国家对体育课程课时的规定，开好体育（与健康）课，但很大一部分学校，特别是西部地区、农村地区的学校，体育课的课时还不能开足、不能保证，以考试、没时间等理由挤占体育课时的现象还很严重。令人欣慰的是，有81%的体育教师认为自己能保质保量上好每周的每一节体育课，能通过体育教学教育、引导学生积极参加阳光体育运动。
表2 《学生体质健康标准》初始阶段实施情况
2.5 阳光体育运动与课外体育活动相结合的实践进程 6号文件要求开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合，没有体育课当天，学校需将组织学生进行一小时集体体育锻炼的规定列入教学计划情况，调查中有48.2%的学校做到了此项。为确保学生每天1 h体育锻炼，全国各校都采取切实措施，全面实行大课间、课外集体体育活动制度，并列入课程表形成长效机制。通过广泛开展校园体育集体竞赛项目、主题鲜明的冬季象征性长跑、具有地方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容（表3）。
表3 阳光体育运动与课外体育活动开展情况
2.6 营造良好阳光体育运动舆论氛围的实践进程 开展阳光体育运动，要营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”成为广大青少年学生的努力目标。调查显示，有84.3%的体育教师表示学校对阳光体育运动持支持态度，有45.1%的学校能够做到向学生及家长宣传阳光体育、传播健康理念，有18.3%的学校建立了阳光体育运动教师和学生个人表彰奖励制度，还有8.5%的学校充分利用各种媒体加大对阳光体育运动的宣传报道，唤起全社会对学生体质健康的广泛关注，吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。
2.7 加强阳光体育运动组织领导的实践进程 6号文件指出：开展阳光体育运动，要加强组织领导。调查发现，有33.8%的学校已建成阳光体育运动领导小组，且有21.7%的学校正在建设领导小组；有33.8%的学校已制定阳光体育运动实施方案与细则，且有20.8%的学校正在制定；有30.8%的学校已建立阳光体育运动检查管理制度，且有23.2%的学校正在建设。可见，有近一半的中小学校已经或者正在按照教育部的统一部署，成立校长牵头的领导小组，精心策划，周密制定具体的措施，组织本校阳光体育运动的实施。
3 阳光体育运动发展策略
中央7号文件提出：“通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，体能素质明显提高”。在距离中央7号文件提出的工作目标和要求还有一年多的关键阶段，是总结经验、初显成效的重要时期，是开拓创新、凸显特色的重要阶段，是强化措施、深度推进的关键阶段。基于6号文件实施开展四年来的实践探索，提出未来阳光体育运动深度推进的“1248”策略，即“1”坚持一个核心，“2”践行两个抓手，“4”秉持“四步走”方针，“8”落实“八方联动”。
3.1 坚持一个核心，就是坚持落实6号文件的务本推进 6号文件是教育部、国家体育总局、联合下发的重要文件，是具体落实阳光体育运动的纲领性文件，给出了七大类、20小项明确具体的内容和任务。阳光体育运动要形成长效、取得实效，需要务本的思想和精神，要强化阳光体育运动与办好教育和增强学生体质的重要性的认识，只有清除了思想认识上的障碍，行动和工作才会有主动性、积极性。同时要树立并落实6号文件精神：要全面贯彻党的教育方针，要认真落实“健康第一”的指导思想，要在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，要切实提高学生体质健康水平。
本是形而上的东西，我们找到了根本，找到了落实的根基。在推进过程中，要关注以模本、校本、师本和生本的指导思想，特别是要明确“师本”的内涵，体育教师作为落实6号文件、开展阳光体育运动的主力军，不仅要及时掌握文件精神和形势要求，明确自己肩负的重要使命和责任，还要在具体的贯彻落实中，起到重要的执行、组织、管理、指导的作用。还要清楚“生本”的意义，认识到学生体质健康下降的现状和提高学生体质健康水平的目标，开展阳光体育活动是增进学生身心健康的根本途径。我们知道，加强学校体育工作，是对学生的爱和责任的具体体现。各级各类学校和体育教师，要以对青少年学生深沉的爱，以对他们健康成长和一生幸福高度负责的态度，乘着阳光体育运动的东风，鼓励学生走向操场、走进大，自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。
3.2 践行两个抓手，就是教师和特色两手抓的有效推进 为了进一步深入推进阳光体育运动的开展，各类学校和各位教师要建立推进阳光体育运动的抓手，并能够层层落实到位，这样才能形成阳光体育运动开展的机制，才能使阳光体育运动处于良性运行。阳光体育运动的关键在教师，教师对阳光体育运动的理解在一定程度上决定了阳光体育运动推进的情况。所以，要提高体育教师的水平，要运用先理的教育理念、科学的教学方法、有效的教学技能、合理的教学组织形式，调动和激发学生乐学、乐练的热情。针对农村体育教师数量不足、质量不高的问题，针对体育教师对阳光体育运动不熟悉、不了解的现状，需要采取多种措施，加强体育师资队伍建设，加大对体育教师的培训力度，加强对体育教师的学校体育形势教育，特别是将阳光体育运动的精神和内涵传达到每一所学校和每一位体育教师，提升体育教师的教学理念和专业技能，以在学校体育工作中更好地落实。
阳光体育运动推进中，注重开发一批新的、青少年学生喜闻乐见的运动项目，要在当地文化和传统的基础上开发运动项目资源，形成学校和地方阳光体育运动项目特色。抓特色的视角可涉及推广中小学生系列广播体操和大课间体育活动，开展早晨跑操、课间做操、周末会操评比活动，开展系列广播体操和校园集体舞，举办篮球、排球、足球、田径、乒乓球、武术、健美操赛等形式多样化、内容丰富化的活动。抓特色的理念可渗透“人人关注、人人参与、人人受益”，“人人有特长、班班有特点、校校有特色”，“人人参与、快乐锻炼、健康成长”等理念。
3.3 秉持“四步走”方针，就是做到循序渐进的分层推进 秉持“四步走”方针，在阳光体育运动的推进中，可坚持循序渐进的分步实施策略，即分四步有序分层地实施：制度化――模式化――个性化――常态化。
阳光体育运动开展之初，在6号文件的精神指导下，各类学校和教师将之作为一项重要的制度加以贯彻落实，以制度贯彻落实是阳光体育运动的首步推进。应该说，四年多来，各地和各校涌现出了一大批优秀的、有特点的阳光体育运动，如开展丰富多彩的大课间活动、开展形式多样的集体竞赛项目、开展激发热情的评比表彰等，一定程度上呈现出了模式化的趋势，一批经典的模式以示范的力量带动了阳光体育运动的全面推进。
随着阳光体育运动的不断推进，方法手段不是一成不变的，措施步骤不是固定不变的，而是要不断解放思想，开拓创新，创造条件吸引青少年学生积极参加体育锻炼，千方百计满足青少年的体育需求，形成推进全国亿万学生阳光体育运动的新思路、新高潮。在形成模式化的基础上，更需凸显个性化，凸显特色，并建立起一系列有效的反馈、评价、公告制度，使阳光体育运动成为常规工作、形成长效机制、良好运行。
3.4 落实“八方联动”，就是实行八方合力的整体推进 阳光体育运动不是学校的事情，而是由学校部门、体育部门、群团组织、社会各界关心和支持的事情，需要各方面都积极主动贡献资源，形成共同关心青少年健康成长的合力。落实“八方联动”，就是从阳光体育运动实施的领导、组织、管理、团队、研究、实践、评价、合作等方面，建立教育部、国家体育总局、三部门、社会―家庭―学校三层面、校长―教师两抓手组建的强有力推进机构，八方互助互动、共生共享。
要形成阳光体育运动整体推进的合力，还需实行引领，即领导推进总指挥的行政引领，全面指导推进总设计的执行引领，学科教研推进的专业引领，学校领导推进的校长引领，教学研究推进的课堂引领，融合思考推进的学理引领，理论先行推进的专家引领，督导成绩先进的评价引领。同时加强统筹协调，建立完善八方推进的联动机制，在已有工作的基础上，更加突出学校体育工作的重要地位，下更大的决心和更有力的措施，抓得再狠一些，做得再实一些，在未来的时间里把阳光体育运动推向新的高潮，努力开创学校体育工作的新局面。
4 结 语
阳光体育运动开展四年来，全国各地的中小学校和体育教师做了有益的尝试和实践探索，在对提高认识与掀起热潮、达标争优与强健体魄、全面实施《学生体质健康标准》、与体育课教学和课外体育活动相结合、营造良好舆论氛围、加强组织领导七个方面的贯彻落实程度有好有坏。在未来深度发展的推进中，需要坚持落实6号文件的务本推进，需要践行教师和特色两手抓的有效推进，需要秉持制度化、模式化、个性化、常态化的分层推进，需要实行教育部、国家体育总局、、社会、家庭、学校、校长和教师八方合力的整体推进。阳光体育运动的开展，通过这个运动将营造浓厚的体育氛围，通过这个抓手将掀起体育锻炼的热潮，将成为全面推进素质教育的重要突破口。
参考文献：
［1］ 教育部，国家体育总局..关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知［S］.教体艺〔2006〕6号2006-12-23.
［2］ 中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见［S］.中发［2007］7号.
［3］ 陈雁飞，刘海元.阳光体育运动理论实践解读［M］.北京体育大学出版社，2010，6.
［4］ 刘海元.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨［J］.体育学刊,2007（11）：10-14.
［5］ 陈雁飞.全国阳光体育运动初始阶段的调查研究［J］.首都体育学院学报,2011（4）：35-38.
阳光体育培训总结范文第4篇
关键词：特殊教育;阳光体育运动;体育教育
长春市拥有9所特殊教育学校，特殊教育学校体育与群众体育共同遵循“体育健身，增强体质，回归主流社会”的体育理念，是特殊教育学校体育活动的重要组成部分。目前随着阳光体育活动的开展，长春市特教学校在体育课程安排，体育教育目标及内容，教学资源配备，特殊体育教育等方面存在较多问题。本文主要以长春市特殊教育学校阳光体育活动开展情况展开调查和考证对象，得出结论，为未来特殊教育学校体育事业的更好发展作出贡献。
一、研究对象与方法
(一)研究对象。长春市9所特殊教育学校，重点是长春市特殊教育学校，南关育智学校，双阳特殊教育学校、榆树市特殊教育学校、九台特殊教育学校。
(二)问题的提出。如何把阳光体育活动在特殊教育学校中顺利开展起来，已经成为特殊教育学校对学生体育活动研究的课题，长春市特殊教育学校在长春市普通中小学共同开展体育活动的同时也在积极地适应，但诸多的因素困扰着阳光体育活动的更好开展。
(三)研究的目的。通过对长春市9所特殊教育学校学生开展阳光体育运功情况的调查与研究，对在活动开展当中发现的具体问题进行思考、总结、研究，提出解决问题的方法，为特殊教育学校阳光体育活动积极健康发展提出建议和意见。
(四)研究方法。1．文献资料法。本文通过查阅大量的文献资料，对全国特殊教育学校残疾人体育活动开展情况进行了详细的查阅，特别对各省市特殊教育学校阳光体育活动开展情况的文献研究进行收集、查阅与整理，以提供文献依据。2．调查法。笔者通过对自己工作单位学生处、体育教师，学校学生进行调查了解，对在残疾学生中开展阳光体育活动中的重要意义和深远影响得出结论。同时，提出在开展阳光体育活动时存在的具体问题和困难，以便为本文提出的重要对策提供可靠依据。3．专家访谈法。通过对吉林省残联及长春市残联领导的咨询了解长春市残疾人体育运动的发展现状，对长春市9所特殊教育学校的体育教师进行了电话随访，进一步了解各个学校阳光体育活动开展的现状，对阳光体育活动开展的方法、措施、效果进行详细的了解，为本文提供详实的现实材料。(五)研究结果与分析。通过调查得出，现阶段长春市特殊教育学校阳光体育活动的物质条件普遍偏差，经费有限，体育师资力量薄弱，活动场地受限、活动设施陈旧短缺等情况，针对这些问题残联及特教学校本身正在加大力度寻求解决问题的方法和途径。可以在长春特殊教育师范学校以及长春大学特教学院应用定向特教体育师资培养模式，也可以在体育类的高等学校开展特殊教育体育专业类学生培养社会体育指导员等。提出接受新的教育理念，重视特殊体育教师的培养和进修工作，以长春体育学院等高等体育院校为依托，在体育教育专业与社会体育专业中培养特殊体育师资，也可开设与特殊教育体育相关的专业，从而弥补吉林省的特教师资不足的状态。
二、长春市特殊教育学校阳光体育运动现状分析
(一)阳光体育运动开展的现状与分析。1．体育教师参与阳光体育运动的现状。体育教师是学校阳光体育运动开展的重要保证，然而多数的体育教师参与热情不是很高，残疾学生的体育活动由于受身体因素的影响导致体育教师在组织和布置体育内容的时候不能顺利开展，往往体育教师参与时没有很好的方向，多数的体育教师都感到有心无力，在与学生共同开展活动的时候项目比较单一，严重影响了学生体育活动的开展。2．普通教师参与阳光体育运动的现状。在长春市特殊教育学校里，除了负责体育活动的体育教师以及班主任老师以外，还有其他普通的老师，他们对阳光体育活动的了解和认识并不是很深刻，在平时的活动中他们参与的也很少，参与意识不强，他们参与活动的情况直接影响着学生的体育活动参与意识。3．学生参与阳光体育运动的现状。学生是阳光体育运动的主体，阳光体育运动的开展能否深入人心，能否得到学生的认可是衡量这项工作推进的重要标准，经过调查长春市的9所特殊教育学校，残疾学生参与阳光体育活动的积极性不是很高，参与人数并不是很多，学生们认为在活动中不是很有兴趣，由于学校体育器材的匮乏，体育场地的限制导致学生们只能参与简单的一些体育活动。久而久之他们就慢慢失去了原有的兴趣，严重影响了阳光体育运动的开展。
(二)特殊教育学校体育场地、设施、器材现状与分析。对于北方的特殊教育学校，尤其是长春市特殊教育学校的发展政府的投入是有些滞后的，学校的发展较缓慢。学校的占地面积有限，用于学生活动的场地也受到了限制。长春市特殊教育学校地处长春市净月开发区，拥有一个200米跑道的田径场，对于这样一个集康复中心，九年义务教育、职业、高中、特殊教育师范于一体的综合性较强的学校来说是相当紧张的。体育设施对学生参与体育活动的影响是毋庸置疑的，特别是针对于残疾学生开发和应用的体育设施更是少之又少，同时学校还在防范校园安全事件的发生，一些存在安全隐患的体育设施体育老师会保护和指导学生进行体育活动。器材方面，长春市特殊教育学校的投入是还是比较好的，多数学校能保证学生体育活动方面的器材配备，这给阳光体育活动的开展提供了保证。
(三)长春市特殊学校体育学校体育教师配备现状与分析。根据调查了解长春市9所特殊教育学校基本上配备了专业的体育教师，就长春市特殊教育学校而言体育教师基本保证了体育教学的顺利完成，由于特殊教育学校的特殊性，一所学校要分很多的教学段，例如:长春市特教育学校拥有康复中心、九年义务教育、职业教育、高中教育、还有特殊师范教育，这样的多层次，多学段的特殊教学单位要求我们的体育教师要具备全面的特殊教育能力。适应性能力要求更强，然而现在面临着教师配备不是很全面，体育教师的人数还是不够，完成教学任务的同时保证不了开展其他课外的体育活动，阳光体育活动的开展在每天的日常活动中占据着较大的份额。
(四)长春市特殊教育学校体育教师专业培养现状与分析。长春市特殊教育学校配备的体育教师专业培养近几年也有了很大的进步，但由于特殊教育学校的体育教师参与专业培训的机会比较少，对长春市9所特殊教育学校的体育教师的调查了解73%的体育教师进行过短期的特殊教育体育教师的培训，27%的体育老师没有参加过培训，97%的体育老师希望能得到进一步的培训，3%的体育教师保持中立。可以看出，大部分特殊教育学校的体育老师需要得到特殊教育的专业培养，现阶段的长春市特殊教育学校的体育教师专业培养问题还有待于解决。
三、长春市特殊教育学校开展阳光体育运动的对策
(一)加强特殊教育体育师资队伍建设，对新体育教师进行岗前培训，对在职教师组织继续教育。体育教师不仅要做好教育工作，也要对青少年身体健康负责，同时在进行阳光体育运动过程中，体育教师发挥着重要作用。所以，针对长春市特殊教育学校现状，需加强培养体育教师能力、业务素质以及师德师风。在阳光体育运动开展期间，需要物质基础作为保障。目前，长春市特殊教育学校，需要对体育器材、设施等加大经济投入，为学生提供良好环境，也能为阳光体育运动顺利进行奠定物质基础。需要注意营造体育文化氛围，可以通过专题会议、标语、口号、条幅等活动，使其参与到阳光体育活动中来。在展开阳光体育运动时，要与学生身心特点相结合，做好精神文明建设，使学生身心素质得以提升，使得学生在学校的文化生活更加丰富，让学校成为学生向往地方，即“乐在学校、学在学校、玩在学校”。
(二)加强校内宣传与学习，强化要求，为实施阳光体育运动打造思想和制度基础。阳光体育活动开展至今，这项体育活动在特殊教育学校也在越做越好，加强校内宣传与学习，强化要求是使这项活动极大发展的前提。对教学大纲以及计划进行不断完善，确保学生体育锻炼时间充足，体育辅导员、体育教师的配备，需要严格按照学校师生比例进行。完善各项规章制度，是确保阳光体育活动顺利开展的重要保障。相关制度与班级考核以及师生有着密切联系，加强体育教师责任心，调到师生体育运动积极性。可以定期展开有关体育比赛项目，对于积极参与活动学生需要给予适当的奖励，对于有着突出成绩的体育教育、运动员等也需给予相应表彰。
(三)制定适用于特殊教育学校开展阳光体育运动的标准。在开展“阳光体育”活动过程中，一定要把新课程改革进行到底，应合理建立和健全适合特殊儿童的活动标准。准确、合理、安全地开展阳光体育运动，大力宣传健康观念，使得健康第一的口号能够深入人心，鼓励残疾学生，使其走出教室，到操场活动，充分享受阳光与大自然，使其体会到来自各界的关爱。对于学生学习成绩的评估，要由原本单一评价转变为多方面的综合评估。不仅要对教学效果、教师的教、学习成果等内容进行评价，也要评价教学过程、学生的学，并重视培养学生体育能力、品质、意志、思想以及在体育学习中学生的努力进步程度，促进学生身心发展。
(四)制定适用于特殊教育学校开展阳光体育运动的活动内容。在运动项目的设置上，应充分考虑广大师生的兴趣爱好，特别是对智障、视障、听障学生的活动项目上应认真，谨慎制定。与不同地域文化特点相结合，使得体育运动具有鲜明的地域特色，进而达到提高学生身体素质、加强健康的目的。体育教学任务完成以后，在课外体育活动中，要突出学生的专长，使得在校期间学生能够掌握至少一项的锻炼技能。
四、结语
在教育发展的新形势下，特殊教育事业也迎来美好的春天。作为长春市特殊教育学校的管理者，体育教师应从多方面、多角度进行深入研究，加以突破、取得成效。本文通过观察、了解、研究近年来长春市9所特殊教育学校学生体育活动开展的具体情况，对开展阳光体育活动中的具体现状进行了总结，对发现的具体问题进行了思考，希望研究的建议对长春市特殊教育学校阳光体育活动的进一步开展有一定的参考意义。
作者:马永波 单位:长春市特殊教育学校
参考文献:
［1］刘建华．听障生阅读现状的调查分析与阅读指导的建议［J］．北京联合大学学报，2003，2
［2］朱卫东，叶巍，李文辉．江苏省残疾人体育教育的现状调查及对策研究［J］．北京体育大学学报，2005，4
阳光体育培训总结范文第5篇
关键词：阳光体育；分析研究；初中学生
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-030-2
初中生正处在生长发育的黄金阶段，这时的中学体育教育对学生体育锻炼意识培养和身体素质的提高有着深远的意义。这就需要做到开展“阳光体育运动”和中学生的体育教育相结合，充分利用各级各类中学学校的体育资源，开展以“健康第一”、“以人为本”的体育教学活动。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象
南京市六合区20所初中“阳光体育”活动开展的情况。
2.研究方法
（1）文献资料法
采用个别访谈、调查问卷；查阅相关文献资料对相关的内容进行综合性的阐述。
（2）问卷调查法
问卷调查法的内容包括初中学生每次参加运动时间、参加什么的运动、参加体育锻炼的目的、参加锻炼的场所等。采取随机调查的方法，对南京六合区的部分中学进行问卷调查。
（3）数理统计法
对南京六合区的部分初中学生的常规体质进行全面的测试，针对不同年级不同性别的学生进行测试，记录下结果，制表统计。
二、结果与分析
1.南京六合区初中学生素质基本状况
（1）不同年级（年龄）、不同性别的身体素质在活动过后较长时间里变化情况
分析以上4表可以得出以下结论：2008-2011年间参加“阳光体育”的学生身体素质均有不同程度的增长；2008-2011年间参加“阳光体育”学生身体素质男生增长较快；2008-2011年间参加“阳光体育”学生中，年龄较大的增长较快。
2.南京市六合初级中学实施“阳光体育”活动的开展情况
（1）参加“阳光体育”的目的
对学生而言，强身健体，提高身体素质，对国家而言，为推动学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。
（2）参加“阳光体育”的兴趣
兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向。实践证明：影响学生参加体育运动的一个最主要的原因是学生对参加体育运动的兴趣。本文试图从开展阳光体育运动的意义、目标、途径、方法和学生学习体育兴趣的培养两者相结合，来提高学校体育的质量和效果，从而使青少年在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐、全面地发展。
（3）参加“阳光体育”的地点
让全体师生走向操场，走进大自然，走到太阳下，所有能进行锻炼的地方都可以。
（4）参加“阳光体育”过程中遇到的问题
虽然素质教育思想已深入人心，但“应试教育”的影子却挥之不去。而体育教师也以“达标”、身体素质测验、运动技能评定作为体育教学的重心，形成了许多认识的误区：
误区一：学校体育是“小三门”，说时重要、忙时让道、考试前去掉。
误区二：学校体育是“政教处”，严密的体育教学是学校校风的保证，所以体育课一定要管严、管死，不能有丝毫的松懈，以免影响优良校风的形成。
误区三：体育要考试、要“达标”，上级要统计评级，所以体育教师一定要在课堂上加强“达标”项目的练习。
（5）体育教师素质不高影响着阳光体育的发展
要使学生在体育活动中充分体验体育运动的乐趣，体育教师的精心设计和正确的组织和引导至关重要。目前，体育教师往往因为工作任务繁重而简化了体育教学工作。另一方面，体育教师的整体素质不高，对阳光体育概念的认识不深，也影响着阳光体育的发展。
阳光体育的开展需要体育教师具备教“乐”的能力。而体育教学的实践工作中，体育教师往往把教学的重心放在了运动技能的传授和学生身体素质的发展上，对提高自己体育知识和运动技能的教学能力积极性较高，而对开展快乐体育的能力的提高重视不够。
三、结论与建议
1.体育教师应通过讲、看、体会、提高成绩等方法，让学校领导重视阳光体育的发展
学校体育是素质教育的重要组成部分，开展阳光体育可以促进学校各项工作。因此，大部分学校领导不是不想重视体育，而是因为他们工作繁忙，或由于学校的经费紧张和学校工作的重点不同等问题，影响了他们对阳光体育的支持。
2.提高体育教师的素质，加快阳光体育的发展
以成功为乐，以吃苦为乐，以健康体魄为乐，以美为乐是快乐体育的真谛。要让学生真正在体育活动中充分体验运动的乐趣，提高体育教师素质至关重要。加强理论学习，改变体育教师的教学观念。教师不能将学生变成知识的容器，只注重“懂”“会”的教学，而应该参加各种渠道的培训，提高自身的理论水平，通过听、评、练等方法，将有用的东西留为己用。并以此为基础，转变观念，将教师的教和学生的学结合起来。大力开展教研活动，提高教师开展阳光体育的能力。
3.体育教师可通过看、问、讲座、实践等途径实现能力的提高
看，即组织教师参观有关学校开展阳光体育的成果，提高教师的认识；问，即请教专家，让专家解答自己在开展阳光体育过程中出现的问题；讲座即展示成果，总结开展阳光体育的经验。实践，即将通过看、问和讲座得到的知识，运用于体育教学的实践工作中。
[参考文献]
[1]苗秀丽.开展亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].哈尔滨体育学院学报，2008（02）.
[2]何志文.从我国青少年学生体质健康的现状透析开展阳光体育运动的意义[J].体育科技文献通报，2008（01）.
[3]杨剑，张艳华.阳光体育运动的社会学分析及对策[J].研究科技信息，2008（06）.
[4]王勇.小场地下“阳光体育”探索[J].科学教育家，2008（07）.
阳光体育培训总结范文第6篇
关键词：阳光体育运动 评价指标体系 评价
一、建立评价指标体系的依据（缘由）
目前我国青少年体质的现状是令人堪忧的，而他们的肩上却承载着中华民族的希望与未来。开展阳光体育无疑是顺应时代的需要，而我们拿什么保证阳光体育在实际开展情况不打折扣呢？从而避免"做好做坏一个样，做多做少一个样，甚至做与不做一个样"，或者靠着竞技体育的成绩代替学校阳光体育工作等这些的现象发生。
俗话说："车到山前必有路"，基于以上缘由，我们能否建立某种制度或评价体系来指导、促进、激励、监督和评价学校阳光体育的开展呢？通过利用评价指标体系的有利功能，指导大家坚持走经济、实效的"阳光路线"，保证学生的体质与学习逐步上升。
二、建立阳光体育运动评价指标体系应注意的问题
2.1评价指标体系的全面性
阳光体育的开展必须面向全体学生，评价指标体系的建立主要是考查其内容是否符合学生的身心需要、学校的组织执行情况、教师的辅导、学生的参与情况…。它是一个综合、全面的评价，通过不同的角度反应评价的全貌。然后进行公正、公开、公平的考核，来激励与指导学校开展阳光体育运动、切实关注每名学生的体质，从而让每名学生在阳光下健康成长。
2.2评价指标体系的可操作性
评价指标的可操作性就是要求指体系的简化、考评的数据、信息的采集。评价的工作难度不能太大，要做到精简节约。通过这些切实可靠的数据或信息，进行较为客观的评价。
2.3评价指标体系的指导性
评价指标应该明确提出建设性意见，引导和鼓励被评价的对象。激发他们充分的发挥优势、克服缺点。促进各校、各负责人朝着可行的目标开展工作。
2.4 评价指标体系的实效性
建立阳光体育运动评价指标体系最终的目标的是为学生服务。通过评价指标体系的建立，逐步引导学校开展符合学生身心发展特点、具有传统特色的体育活动。满足学生们不同的需求，保证锻炼的效果，使学生们真正的体质得到真正的提高，利用评价指标有效的考评与验收，对一些成功的经验与方法进行推广。
三、评价指标体系主要构成内容
3.1校长的重视――10%
学校校长作为学校体育工作和学生体质健康的第一责任人，要充分认识到学生们需要阳光体育运动的重要性。开展阳光体育运动，校长应亲自带好头，除了有计划的组织相关人员进行专项培训和理论学习外，还要参与到策划、组织与执行阳光体育运动中来。
3.2宣传――10%
要使得"每天锻炼一小时，健康工作五十年，快乐生活一辈子。"这种理念深入人心，而不是一句空的口号。学校需通过宣传栏、班级黑板报、专家讲座、校园广播…各种形式的宣传。
3.3阳光体育的安排、组织与执行、督导检查――20%
学校可根据本校的实际情况合理的安排各班级、各年级的学生活动时间，通过专职人员的管理和协调，来保证学校体育资源的充分利用。监督与检查的机制的建立保证每天的阳光体育要做到"五落实"（时间、地点、内容、人员、器材），确保质量，提高锻炼效果。
3.4阳光体育是否与学校活动、体育课紧密相连――20%
开展阳光体育活动是增加学生锻炼时间来逐步提高体质，从而帮助学生减轻的学习负担、压力。要吸引学生到运动场，走到阳光下，体育、活动课则是基础。所以说：阳光体育运动要和学校体育活动，与体育课紧密相连，不是另搞一个活动。与此同时学校要重视的是：防止体育课与课外活动被挤占的现象的发生。让学生们积极参加各类体育活动，通过体育锻炼，逐步培养终身体 育意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
3.5特色项目与大型文体活动的开展――10%
大型的文体活动成功的开展在学生们的心中具有比较重要的地位，因为运动场上的一些激动人心的场景与时刻，往往是学生们一辈子的回忆。要保证阳光体育持久的开展，创新和发展特色项目是必备的因素之一，这样不但可以逐步建立学校的优良的体育传统和深厚的体育文化底蕴。还会让这些特色的项目在学生们的人生中拥有特殊"体育情节"。另外，开展文体活动也需要教师积极的参与来"生辉增色"。教师们也需要阳光体育，阳光体育可以促进教师体质的提高与"幸福指数"的提升，这对于学生们来说，重要的是教师通过自身的模范带头作用，能影响到一大批与他们"朝夕相处"的学生们。而"身教重于言教"的意义也正在于此。
3.6总结与评奖工作的开展――10%
认真总结是很重要的，它有利今后工作的开展。而评比是一种激励手段，它能调动相关人员、学生的积极性。在评比这环节中可以考虑把学校各班级参与阳光体育运动情况纳入到各班级的常规考核评比中。
3.7加强安全意识，建立意外伤害事故保障――10%
安全重于泰山，开展阳光体育除了要安排专职的安保人员，建立切实有效的安保、安检措施外，还应该通过不同的方式来加深学生的安全意识。另外建立和完善校园意外伤害保险制度，保证学生们切身利益也是很有必要的。
四、评价的主要构成
4.1学生的评价
学生的评价可以是自评也可以是学生之间的互评。通过评价让学生能够比较清楚的了解到阳光体育给自己带来的一系列的能力的提高，通过评价让学生能够看到自己在参与到阳光体育过程中还存在着哪些不足，通过评价逐步让学生终身体育思想在参与阳光体育的过程中进一步的巩固。同时学生也可以对学校阳光体育工作进行监督，提出自己的评价和建议，维护其自身的利益的同时让学校了解学生们的具体情况。
4.2教师的评价
教师可采用问卷调查的方式来了解学生在参与阳光体育中的兴趣和所取得的一些效果或者通过某阶段的观察、感受对学生做出指导性、激励性的评价。另外教师可以利用自评，对参与到阳光体育运动的指导与管理中所取得的经验与不足进行总结与分析。
4.3学校的评价
学校应该坚持 "健康第一"的指导思想，以发展的眼光对学校阳光体育做出全面的、客观的自评。对开展阳光体育的安排、组织与执行、督导检查…各方面的工作进行认真的总结。对学生参与阳光体育运动的效果和情况进行及时的抽查和跟踪调查。
4.4教育主管部门的评价
教育主管部门的评价是评价方式中最重要的环节。它建立在对学生评价、教师评价、学校评价的基础上。教育主管部门可采用不定期的突击检查的方式，深入到各个学校走访与调查。通过与学校领导、教师、学生进行谈话、沟通，观看学校阳光体育运动学生的参与情况，检查学校阳光体育运动开展的具体操作方案、执行情况，采集部分原始资料、信息…来了解该地区阳光体育运动在各级各类学校的开展情况，学校在开展阳光体育运动中遇到哪些困难，学生们目前阶段的参与兴趣以及在参与的过程遇到哪些困惑…。依据评价指标体系的重要组成部分进行量化考核与评分，从而评定出该地区各级各类学校开展阳光体育运动的四个等级（优秀、良好、合格、不合格）。而这项成绩的评定可直接与学校的各种评优、评先挂钩，对成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰奖励。另外这种突击检查和走访可以比较有效的防止某些学校为了应付抽查而进行一些"做秀"，同时也给了各级各类学校一定的压力与动力，来给足学生们每天一小时，让老师引领他们在阳光下自由翱翔。
参考文献：
[1]《加强青少年体育增强青少年体质的意见》新华月报（记录） 2007年第6期
[2]《国家学生体质健康标准解读》 杨贵仁等 人民教育出版社
[3]"阳光体育"拒绝"行为艺术"何胜 中国学校体育2007第7期
[4]阳光体育不是另起"炉灶" 杨贵仁 中国教师报 2007 5
阳光体育培训总结范文第7篇
沧州市第十中学是河北省优秀体育传统项目学校，这一荣誉浸透了十中师生共同努力、共同拼搏的汗水。沧州市第十中学开展阳光体育活动具有浓厚的氛围和良好的基础。根据教育部、国家体育总局、《关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》精神。学校把开展阳光体育活动作为全面推进素质教育的重要突破口。作为加强学校体育工作，提高全体学生体质健康水平的主要举措，认真组织实施。学校动员组织起来，掀起阳光体育活动的热潮，形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。激发学生的运动兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。
一、加强体育教师队伍建设和体育教学管理，增强体育教学的科学性、规范性和实效性
教师是素质教育的切实执行者，体育教师是把阳光体育活动的快乐直接传递、撒播给学生的传播者。学校针对阳光体育活动制定切实政策，对体育教师政治上关心、生活上照顾、工作上支持，激发体育教师的工作热情，不断提高体育教师的业务能力和教学水平，使他们能够全身心地投入到体育教学工作中去。
（一）积极为体育教师培训学习创造条件和机会，不断提高体育教师的业务能力和教学水平
多年来，学校体育教师一直处于缺编状态，但只要有外出学习培训的机会，学校总会想方设法抽调人员参加。除此之外，学校还结合教学实际，把相关方面的著名专家和学者请进来，对体育教师进行各种类型的专题培训。帮助体育教师开阔眼界，学习先进经验，提升自身业务能力和教学水平。通过多年培训学习，体育教师对业务精通熟练。既能言传、也能身教，工作得心应手，并具有强烈的发展意识、改革意识和创新意识。
（二）严格管理，增强体育教学的实效性
学校严格按照国家有关规定和要求，开足、上好体育课。对体育教师的备课、上课、课外辅导及成绩考核均有具体、明确的规定。要求体育教学要符合青少年学生的生理、心理特征，要遵循青少年学生的生长发育规律，要增强体育教学的科学性、规范性和实效性，不断强化体育教学效果。
开学之初，学校召开体育工作专题会议，就体育课、早操、课间操及课外体育活动的组织与安排做出统一部署。从组织领导、协调管理、评价考核、后勤保障等方面着手，制定具体的实施方案。
学期末，学校要统一组织体育测试，项目为：实心球、200米、立定跳、仰卧起坐（女）、引体向上（男），作为体育教师的量化考核成绩。同时，为增加量化考核成绩的公正性和可比性，体育教师均跨年级任课，担任相同的体育课程。
科学有效的管理，有力促进了体育教师的职业成长，也让体育教师的职业生涯放出耀眼的光芒。由于方法得当、措施得力，学校体育教学工作的科学性、规范性、实效性均有了明显提高。
二、领跑沧州田径赛场，冲刺全国赛事奖牌，体育人才、运动成绩双丰收
（一）严格规范的运动队管理是出人才、出成绩的有力保障
学校被教育部、国家体育总局授予“全国群众体育工作先进单位”，彰显了学校在培养体育后备人才方面的成就和特色。学校在每年招收体育特长生时，坚持德、智、体全面衡量，择优录取。入学后建立运动员档案卡，做到日常管理与目标管理相结合。坚持常年性的课外训练，平时每周训练7次，每次1至1.5小时：赛前集训4周，每周7至10次，每次1.5至2小时；暑期集训50天，每天2至3小时。训练中讲求实效，训练后要认真总结分析，以不断提高训练成绩；强化医务监督。建立健全运动员健康发育及身体素质档案，以遵循青少年生长发育规律，进行科学系统地训练。同时，体育训练要做到“一兼顾、两有、三保证”，即训练要兼顾文化学习；训练要有计划，措施要有落实；时间、场地、器材要有保证。这种严格规范的运动队管理模式保障了学校对体育人才的培养和对运动成绩的刷新。
（二）以赛促练，体育人才屡获殊荣
我校是河北省优秀体育传统项目学校，也是沧州市高标准的田径训练培训基地。学校把“科学管理、有效指导、刻苦训练、注重实效”作为体育业训队的指导思想，把参加各级体育比赛作为检验训练效果，促进训练、提高运动员成绩的重要途径。部级、省级、市级、区级比赛，均积极组织参加，并力争取得好成绩。1999年至2015年夺得沧州市异程接力比赛十七连冠；获沧州市中学生运动会四次团体冠军、两次团体亚军；35人次在河北省比赛中获得10个冠军、12个亚军、13个第三名；有1人达到国家健将标准，有3人达到国家一级运动员标准，有22人达到国家二级运动员标准：向八一队、河北省队、清华大学、首都体院、河北体院等单位输送体育人才30多名。
三、夯实群众体育基础。开展丰富多彩阳光体育活动。不断增强学生身体素质
作为河北省优秀体育传统项目学校，学校一贯重视校园体育活动的组织。开展阳光体育活动，把“达标争优，强健体魄”作为目标，把全面实施《国家学生体质健康标准》作为着力点，建立、完善《国家学生体质健康标准》测试结果记录体系，测试成绩记入学生档案，并作为毕业、升学的重要依据。专门成立由校长任组长、副校长任副组长的活动领导小组，中层领导、班主任层层负责，做到组织、管理、监督、评价四落实。建立科学评价机制，将学生参加阳光体育活动的情况纳入学生综合素质评价体系，并作为班主任、班级考核的重要依据。要求开展阳光体育活动，要与体育课教学相结合，严格执行国家有关体育课时的规定，开足、上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时。通过体育教学，传授适合于青少年身体发育阶段的运动项目的运动技能，推动、引导学生积极参加阳光体育活动；要与课外体育活动相结合，将学生课外体育活动纳入体育教学计划，形成制度。在上好体育课的基础上，持之以恒地抓好早操、课间操和课外体育活动。要求班班有活动、人人有项目，强调群众性和广泛性，开展形式多样的群众性课外体育活动。
这些体育活动引导学生走出教室，走向操场，走进大自然，走到阳光下，跑起来、跳起来、动起来。热爱体育、参加锻炼、崇尚运动已成为学校的新时尚。极大地调动了学生锻炼身体的积极性，促使学生形成良好的体育锻炼习惯，保证学生每天1小时的体育锻炼活动，从而促进了学生体质的不断增强，学生体质健康水平也切实得到提高，有85%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上。
坚持不懈的群众体育工作结出了丰硕的果实。学校领导重视、体育科组得力、群众活动普及、校队管理严格、训练工作健全、运动成绩佳、输送人才多；在发动学生参加《国家体育锻炼标准》的达标方面，学校把《国家体育锻炼标准》达标与开展阳光体育活动相结合，做到有计划、有落实、有检查、有总结、有提高，取得了事半功倍的效果，成绩位列全市前茅。
同时，以阳光体育活动为切入点的素质教育进校园工作，让学生在轻松、愉悦中学习，在学习中健康茁壮成长，有力促进了学校教育教学质量的全面提升，也使学生的体质不断增强。磨刀不误砍柴工，开展阳光体育活动不仅没有拉低学校的中考成绩，反而大大抬升了学校的教学质量。在2014年中考成绩创造历史的基础上，2015年学校中考成绩再创佳绩，重点高中上线率大幅度跃升，挤进沧州市中考成绩前列。这也极大地激发了广大师生进行素质教育的积极性。
阳光体育培训总结范文第8篇
关键词： 中央7号文件；阳光体育；5年；教师培训
中图分类号： G 811.5 文章编号：1009783X（2012）03019604 文献标志码： A
Minstry of Education of the People’s Republic of China 100816. 我国青少年体育工作中存在的问题和青少年体质下降的状况引起国家的重视和社会的关注，而针对于此，中共中央国务院于2007年5月7日下发了《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》[1]（以下称中央7号文件），至今文件已经实施了5年。这个文件是新中国成立以来党中央国务院第一次就加强青少年体育工作下发的重要文件。中央7号文件的颁发为学校体育事业发展提供了前所未有的机遇，同样也对传统体育教育提出了新的挑战。在这5年中，教育部联合国家体育总局、等多部门采取了强有力的措施，推动中央7号文件的贯彻落实和全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展。就此，本文在多年的青少年体育管理工作经验基础上，对中央7号文件落实5周年的现状进行总结，梳理存在的问题，为下一步的工作提出思路。
1 中央7号文件的背景、意义和内容
1.1 背景
2006年9月18日由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部公布了2005年全国学生体质与健康调研结果。结果显示，我国学生视力不良检出率居高不下，初中生上升幅度最大，较2000年增加了8.7百分点。7～22岁的学生中超重与肥胖检出率仍在增加，更令人担忧的是我国学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈继续下降趋势。而可喜的是我国学生形态发育水平继续提高，身高、体重和胸围的生长水平继续增长，学生营养状况继续改善，重度营养不良基本消灭。这一结果公布后，一时间在社会上引起了强烈的反响，更引起了党中央国务院的高度重视。2007年1月7日，总书记作出重要批示：增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事，需要各级党委和政府的高度重视，全社会的关心和支持。
1.2 意义
2007年5月7日，中共中央国务院下发了中央7号文件，这个文件是新中国成立以来党中央国务院第一次就加强青少年体育工作下发的重要文件，也是学校体育有史以来规格最高的一个文件，是新时期学校体育纲领性的文件，对推进素质教育有重要的意义。中央7号文件的下发对进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。这个文件充分体现了党以人为本的执政理念，体现了党中央国务院对广大青少年学生体质健康的高度重视和巨大关怀。
1.3 内容
中央7号文件对加强青少年体育，增强青少年体质提出了3方面20条要求：1）高度重视青少年体育工作，并从3个方面进行了论述。提出：通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。通过全党全社会的共同努力，坚持不懈地推动青少年体育运动的发展，不断提高青少年乃至全民族的健康素质。2）认真落实加强青少年体育、增强青少年体质的各项措施。从9个方面对加强青少年体育、增强青少年体质的各项措施进行了阐述。3）加强领导，齐抓共管，形成全社会支持青少年体育工作的合力。从8个方面对加强青少年体育，增强青少年体质提出了具体要求。其中关于确保学生每天锻炼1 h，并对1 h的内容作了详细规定，中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1～2年级每周4课时，小学3～6年级和初中每周3课时，高中每周2课时；没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行1 h集体体育锻炼并将其列入教学计划；全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排25～30 min的大课间体育活动，认真组织学生做好广播体操、开展集体体育活动；寄宿制学校要坚持每天出早操。高等学校要加强体育课程管理，把课外体育活动纳入学校日常教学计划，使每个学生每周至少参加3次课外体育锻炼。
关于“一小时”，教育部于上世纪80年代已经提出要求，1990年颁发的《学校体育工作条例》[2]中已有规定也作了相关要求，但是由于没有具体的内容，这些年来“每天锻炼一小时”一直没有实现。
2007年5月25日，国务院专门召开了加强学校体育，增强学生体质的电视电话会议，全面部署贯彻中央7号文件和同志的批示精神。时任国务委员的陈至立同志发表重要讲话，动员全党全社会关心、支持青少年体育，促进青少年健康成长。当天全国共设分会场2 300多个，参加会议的各级领导和学校校长16万8 000多人，通过此次会议，教育战线的广大同志受到了一次深刻的教育。各级教育行政部门和各级各类学校组织广大师生认真学习文件，提高了对加强学校体育工作重要性、紧迫性的认识。在社会各方面的共同努力下，“健康第一”的思想逐步形成共识，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念开始得到广泛认同。
2 教育部采取一系列措施落实中央7号文件
教育部作为学校体育工作的全国性主管机构，在落实中央7号文件工作中起着全局把握和局部协调的关键作用，在对传统体育教育工作进行规划和实施的过程中推陈出新，推进阳光体育，提高学生体质，将中央7号文件落到实处实属不易。教育部从召开各级各类会议推进基层对中央7号文件的认识和理解，到制定各类文件保证中央7号文件在基层执行中的可操作性和保障中央7号文件执行中因地制宜，因实际制宜，再到最基层的教师培训，层层递进地将中央7号文件精细化和可操作化，保障了中央7号文件在学校体育工作中的顺利执行与落实。
全国24个省市自治区了《贯彻落实中央7号文件的实施意见》，加强了对青少年体育工作的指导，加大了对中小学体育工作的投入。所有的省区市都召开了会议，对贯彻落实中央7号文件作出了专门部署。教育部采取了一系列措施推动中央7号文件的贯彻落实和全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展。
2.1 召开会议强化认识推进执行
召开会议是认识执行政策的基础方法，教育部每年召开一次关于“推进全国亿万学生阳光体育运动”和落实中央7号文件的会议。
2.1.1 全国亿万学生阳光体育运动推进会
2008年5月8日，在江苏张家港召开首届“全国亿万学生阳光体育运动推进会”，国务委员、政治局委员刘延东出席并发表重要讲话，她提出6点要求：1）要把增强青少年体质，促进青少年健康成长作为关系国家和民族未来的大事，进一步增强做好青少年体育工作的紧迫感和使命感；2）要把青少年体育作为重要突破口，推动素质教育全面实施；3）要把北京奥运会作为重要契机，进一步激发青少年参加体育锻炼的热情；4）要把阳光体育运动作为重要抓手，进一步推动青少年体育工作；5）要把加强领导作为重要保障，完善青少年体育齐抓共管的工作格局；6）要把营造良好社会氛围作为重要基础，形成全社会共同关心青少年健康成长的局面。
此次会议，总结了全国亿万学生阳光体育运动开展一年来，各地方、各部门和各学校在贯彻落实中央7号文件精神过程中所取得的成绩和存在问题，进一步强调了加强青少年体育的重要意义，对进一步贯彻落实中央7号文件提出了明确要求，充分表明了党和政府对青少年健康的高度重视。
2.1.2 第2届全国亿万学生阳光体育运动推进会
2009年5月8日，第2届全国亿万学生阳光体育运动推进会在重庆召开，教育部部长周济出席会议并讲话。他要求：各级教育行政部门和各级各类学校必须进一步增强学校体育工作的使命感、责任感、紧迫感。各地要认真执行文件要求，保质保量上好体育课，确保学生“每天锻炼一小时”，任何人不得以任何理由和方式，消减、挤占体育课和体育活动时间。
2009年是贯彻落实中央7号文件的关键年，第2次推进会的召开将工作引向了深入。各地在推进会的指导下，在各地切实把体育工作摆在了学校教育的重要位置，形成了多年来少有的全国上下重视青少年体质健康的氛围，初步形成了推进青少年体育发展的工作机制。会议强调要深入分析研究，及时总结经验，进一步行动起来，以新的高度、新的思路和新的举措把阳光体育运动推向深入。
2.1.3 全国贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》推进会
全国贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》推进会于2010年6月28日至29日在西安举行。教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。他强调：我们要以更加坚决的态度更加有力的措施，更加扎实的工作巩固和发展已有成果，抓紧解决突出问题，推动学校体育工作向新的更高水平迈进。
本次大会，也是最后一次以推进会形式召开的阳光体育大会。3年来，在党中央、国务院的领导下，各地、各部门和各级及各类学校推动学校体育卫生工作呈现出新的面貌，取得重要进展。“每天锻炼一小时”正在成为青少年学生的自觉行动，健康素质成为评价学生全面发展的重要指标，学校体育卫生设施建设不断得到加强，青少年体能指标和身体素质得到进一步提高。
2.1.4 心手相连、健康成长——2011年全国学生阳光体育展示活动
2011年6月18—20日，由教育部和重庆市人民政府共同主办的“心手相连、健康成长——2011年全国学生阳光体育展示活动”在重庆市举行，来自全国各省、直辖市、计划单列市和10个革命老区的260余名中学生代表上演了精彩的跳绳、踢毽和登山比赛。此次活动以“在党的阳光下健康成长”为主题。教育部副部长郝平出席开幕式并作重要讲话。
在3次阳光体育推进会之后，阳光体育运动的推进形式变得更加丰富和多元，结合不同时期、不同地域，以各具特色的主题形式展开，使阳光体育运动开展更富时代感和更符合学生需求。
2.2 制定系列文件保障可操作性
中央政策在基层执行中如果出现偏差或理解错误，那么政策落实的实效就会降低，如果中央政策在基层执行中切实有效，那么政策就必须具有可操作性。中央7号文件在执行过程中，教育部就制定下发了一系列文件，将中央7号文件精细化、可操作化和因地制宜化。
1）2007年6月4日，教育部下发了关于学习贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》[3]（教体艺〔2007〕14号）的通知，提出了8个方面的要求。涉及内容包括：①要求地方各级教育行政部门和各级各类学校要立即组织广大师生员工认真学习中央7号文件，深刻领会党中央、国务院这项重大战略决策的精神实质，充分认识加强青少年体育工作、增强青少年体质的重要性和紧迫性，把思想认识统一到中央精神上来；②地方各级教育行政部门要按照中央7号文件的要求，结合实际情况尽快制订切实可行和具有操作性、可检查性的实施方案与具体措施，务必把各项要求和措施落实到每一所学校；③各级各类学校要切实建立由一把手负责的学校体育工作机制，确保体育工作摆在学校工作的重要位置；④地方各级教育行政部门和各级各类学校要立即对实施《国家学生体质健康标准》、开展“阳光体育运动”的工作作出具体安排，确保在下学期有一批学生通过《国家学生体质健康标准》测试，达到合格或优秀等级，获得“阳光体育证章”和“阳光体育奖章”，以此带动更多的青少年学生积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮；⑤各级各类学校要主动争取家长的支持和配合，形成共同促进学校体育工作的合力；⑥地方各级教育行政部门要同体育部门和共青团组织密切合作，切实安排好暑期学生体育活动；⑦加大学校体育工作的宣传力度，营造有利于学校实施素质教育、加强体育工作的氛围；⑧地方各级教育行政部门要把对所辖地区和学校学习、贯彻中央7号文件的情况作为当前教育督导检查的重点工作，进行督促检查，并将情况及时向上级部门报告。
2）2007年4月4日，教育部、国家体育总局在认真总结各地试行工作的基础上，根据新的形势，对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，下发了《国家学生体质健康标准》[4]，2007年开始在全国各级各类学校全面实施，并将初中毕业升学体育考试与标准结合。到2011年，全国共有15万2 796所学校对1亿1 296万学生进行了体质测试，并向上级上报了数据。
3）2008年6月9日，教育部、卫生部、财政部联合下发了《国家学校体育卫生条件试行基本标准》[5]（教体艺[2008]8号），2008年6月27日，卫生部、教育部联合下发了《中小学生健康体检管理办法》[6]，2008年4月3日，教育部、财政部、中国保险监督管理委员会下发了《关于推行校方责任保险完善校园伤害事故风险管理机制的通知》[7]，2008年12月1日，教育部《中小学健康教育指导纲要》[8]（教体艺[2008]12号）。
4）2011年7月8日，教育部下发了《切实保证中小学生“每天一小时”校园体育活动的规定》[9]（教体艺[2011]2号）。规定有以下内容：严格执行国家关于保证中小学生“每天一小时”校园体育活动规定。建立保证中小学生“每天一小时”校园体育活动的有效工作机制。健全学校体育专项督导制度。建立保证中小学生“每天一小时”校园体育活动的社会监督机制。建立保证中小学生“每天一小时”校园体育活动的科学评价机制。建立保证中小学生“每天一小时”校园体育活动表彰奖励和问责制度。
这些文件的制定和下发，对贯彻落实中央7号文件起到了良好的保障作用。地方各级党委政府高度重视7号文件的贯彻落实，无论东部经济发达地区还是中西部经济欠发达地区，都把加强青少年体育摆上了重要日程，纳入了经济发展的规划。
2.3 开展教师培训保证落实主体
体育教师是阳光体育开展的组织者，也是中央7号文件落到实处的基层执行者的主体。教育部、国家体育总局、联合颁布的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》[10]要求亿万学生走到阳光下，形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气，提高全民尤其是青少年的身体素质，如何将阳光体育运动与学校体育教育相结合， 如何充分发挥广大中小学体育教师的积极性与能动性。这是对广大中小学体育教师提出的新要求和新使命，而教育部从2007年开始的国培计划就成为了完成这一使命的重要举措。广泛开展的教师培训不仅激发了教师的积极性，而且也为阳光体育的开展提供了有力的人力保障。例如：2008年启动实施了“2008年中小学教师部级培训计划”，其中就包括“中小学体育教师培训计划”，对西部13个省份600名初中体育教师进行体育项目基础专业技能与基本教学技能培训。又如，2009年教育部组织实施了“支持西部边远地区骨干教师培训专项计划”，对西部12个省份600名小学体育教师以专题讲座、菜单选修、交流PK、网络互动、总结展示等方式进行培训，提高了西部小学教师实施素质教育和驾驭新课程的教学能力。再如：为加强紧缺薄弱学科教师培训，2010年教育部组织实施“国培计划—2010年中小学体育艺术骨干教师培训项目”。通过培训帮助中学体育骨干教师提高体育专业技能和教育教学能力，探索开发适合农村中学体育教师培训的课程体系和培训模式。
2.4 依靠督导评价加大工作力度
教育部改进了教育督导评价制度，及时组织开展了教育督导专项检查，不断加大学校体育工作的力度，积极解决影响青少年体质的突出问题。2008年教育部教育督导团办公室就将对中央7号文件落实情况进行专项督导检查列入工作重点，督促地方各级政府和学校端正办学思想，全面贯彻党的教育方针，高度重视青少年体育工作，促进学生全面发展。各级各类学校认真贯彻执行，牢固树立“以人为本，健康第一”的理念，学校积极开展大课间体育活动，认真落实“每天锻炼一小时”的规定和要求，基本保障了学校体育课时，许多地方把学生体质健康和学生体育课成绩纳入学生综合素质评价，确保了广大学生健康快乐的成长，形成了良好的全社会关心学校体育、支持学校体育的氛围。
另外，共青团、妇联等各种体育组织开展了大量丰富多彩的体育活动，把更多的青少年吸引到健康体育活动中来。广播、电视、报刊等新闻媒体大力宣传阳光体育、宣传健康的教育观、人才观和健康观，为形成良好的氛围作出了积极努力。
3 中央7号文件实施5周年以来，学校体育成绩与不足并存
3.1 学校体育多方面改观
5年来，卓有成效的工作积累了许多宝贵的经验，涌现出一大批先进地区。2010年，教育部对全国100个阳光体育先进县进行了表彰。各级教育行政部门狠抓落实，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。地方各级教育行政部门认真贯彻党的教育方针，狠抓各项政策措施的贯彻落实，纠正“重智轻体”的现象。
通过这些年的工作，学校体育取得了令人瞩目的成绩，主要表现在以下几个方面：“健康第一”的指导思想深入人心；学校体育的政策法规建设日趋完善；课程教学改革不断深入；学生课外活动丰富多彩；课余训练和竞赛活动蓬勃发展；场地设施设备有了较大程度的改善，体育师资的配备和培训得到了普遍重视；科学研究不断繁荣，成果显著。
3.2 青少年体质虽有提高，但与目标仍有差距
学校体育在得到了加强和重视的同时，也要清晰地看到，学校体育工作与党中央提出的要求仍有一定差距，2011年9月2日，国家体育总局、教育部的2010年国民体质监测结果[11]显示：中小学生的爆发力、柔韧性、力量、耐力等指标持续下滑的趋势得到了遏制，与2005年相比，有不同程度的提高，但是与党中央国务院提出的5年工作要求的目标仍有差距，中小学生超重与肥胖率继续增加，相比2005年分别增加1.56和1.94百分点；视力不良检出率继续上升并出现低龄化倾向；相比2005年监测数据，我国19～22岁大学生的爆发力、力量、耐力等身体素质指标进一步下降，虽与前一个5年相比（2000—2005年）下降幅度明显减小，但是仍然与中央7号文件中5年指标要求有差距。
4 学校体育未来工作的展望
回顾并总结了5年以来中央7号文件的落实状况，在成绩与不足并存的情况下，如何把握未来的方向更为重要。
在新形势下，必须更加高度重视学校体育工作，结合贯彻落实教育规划纲要，采取更有力的措施加强学校体育，真正把学校体育工作摆上工作日程，真正使学校体育工作的各项措施落到实处，真正使学生的“每天一小时”校园体育活动得到落实。由此，学校体育工作未来仍然任重道远。
4.1 确保2个“时间” 确保“每天一小时”的活动时间，确保每天的休息、睡眠时间。
4.2 全面实施2个标准 即《国家学生体质健康标准》和《国家学生体育卫生基本标准》。《国家学生体质健康标准》是国家对学生体质健康的基本要求，在实施过程中，要实行直属高校新生入学体质测试公告制度和《国家学生体质健康标准》实施的公告制度，通过这2个制度的实施，进一步推动各地和各级各类学校进一步重视《国家学生体质健康标准》的实施和学生的体质健康；《国家学生体育卫生基本标准》是国家对学校场地器材设施师资和卫生条件的最基本要求。发达地区应根据当地经济发展水平制定相应的标准。
4.3 建立完善8项基本制度
1）建立符合素质教育要求的考试评价制度，全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育考试在综合素质评价和中考成绩中的分量，积极推进在高中阶段，学校毕业升学考试中增加体育考试的做法，积极探索在高考中增加体质测试的做法。
2）建立和完善学生健康体检制度，使学生每年都能进行一次健康体检，切实把义务教育阶段学生健康体检的费用纳入义务教育经费保障机制。
3）建立和完善学生意外伤害保险制度，大力推行由政府购买意外伤害责任险的做法。
4）建立和完善学生营养干预机制，对城乡学生及家庭进行营养指导，组织实施好贫困地区中小学学生营养工程，改善学生的营养状况，使孩子们拥有健康体质。
5）建立对学校体育的专项督导制度，加大督查力度，实行督导结果公告制度。
6）进一步完善学生体质健康调研监测制度，定期监测并公布学生体质健康状况。
7）建立健全学校卫生巡查制度，加强行政对学校卫生管理。
8）建立并完善党委政府领导下，由教育、体育、卫生、共青团等部门共同参与的联席会议制度，统筹协调解决学校体育工作中存在的主要问题。
通过这些制度的进一步完善，标准的进一步制定和实施，形成学校体育的长效机制，将真正从根本上改变学校体育的薄弱状况。
阳光体育培训总结范文第9篇
【关键词】初级中学 阳光体育运动 现状
1选题依据
青少年的体质健康是中华民族健康素质的根基。青少年拥有健康的身心、强健的体魄、坚强的意志、活力四射，才是我们民族具有旺盛生命力的直接体现，是我国社会文明进步的标志，是衡量一个国家综合实力的主要指标。青少年体质健康水平不但关系到中华民族的未来，更与青少年个人的健康成长和他们背后亿万个家庭的美满幸福密切相关。
但从近些年我国对青少年体质健康状况的调查结果来看，青少年体质整体现状堪忧。从1979年至今，国内已经进行了6次全国范围的青少年学生体质健康状况调查，这几次调查详实地记载了我国青少年体质健康水平逐年发展变化的过程。这类约每五年进行一次的体质健康调查，从整体上反映出了青少年学生体质健康的变化发展趋势。通过体质健康调查结果可以看到，随着我国社会的不断发展，特别是人民总体生活水平的逐年提高，能够反映青少年学生形态发育和营养水平的一些监测指标呈现出逐年上升的趋势，但对于能够代表人体机能和体能水平的监测指标，比如握力、肺活量、耐力等，相反地呈逐年持续下降的趋势。有相关学者把目前我国青少年体质概括为“硬、软、笨”三个字。硬，是指的关节僵硬；软，是指肌肉松软；笨，是指因长期活动量少而造成的身体动作不协调，不灵活。当然出现这个结果，其中原因很复杂，但主要原因之一就是缺乏体育锻炼。青少年时期是身体成长发育的旺盛阶段，如果能够在科学的指导下进行体育锻炼，既可以增强青少年的体质健康水平，促进青少年的全面发展，又能够对青少年思想品德修养提高、智力发育完备和审美素养形成起到重要作用，并为青少年一生的生活幸福和努力工作奠定坚实的基础。
2研究现状
在中国期刊网中对中文期刊以“阳光体育运动”为主题词进行文献查询。结果发现由于国家对青少年体质及学校体育问题不断加以重视和关注，以及开展“阳光体育运动”的一些有力措施可是实施的影响，关于阳光体育运动的研究文献数量呈现出快速增长的态势。目前与阳光体育运动直接有关的论文和专稿等已达数百篇之多。
3研究目的及意义
由于初级中学的教育目标及培养模式有其独特特点，国家一直致力于初中教育的投入和发展，因此十分有必要对初级中学的阳光体育运动开展情况做一研究。而“阳光体育运动”从提出到实施至今，大量的研究者们在仅仅5年时间就发表了与阳光体育运动直接有关的论文和专稿数百篇，其中关于中等学校的论文都主要集中于普通中学，对于初级中学研究却很少。
本论文就中原地区最大的省会城市之一郑州市的初级中学的阳光体育运动开展的状况进行调查分析，归纳总结出其中存在的问题并探讨其影响因素，根据郑州市初级中学的实际情况提出相应的可行性对策，为郑州市初级中学阳光体育运动的顺利开展提供理论依据，并为其它同类城市或地区阳光体育运动的开展提供借鉴。
4阳光体育运动开展出现的问题
4.1学校师资、场地器材的缺乏
大多数学校体育教师数量仍显不足，教师的素质水平还需要进一步提高，各所学校的体育场地和设施器材都难以满足正常开展阳光体育运动的需求；而部分学校的经费紧缺也成为制约阳光体育运动顺利开展的因素之一。
4.2时间保障不足，没有形成社会合力
郑州市各初中学校在开展阳光体育运动的时间上主要集中于体育课教学时间和课外体育活动时间，对于学生的双休日以及寒暑假时间不能很好地控制和利用，所以导致总体时间不充裕。同时由于社会对阳光体育的认识程度不高，阳光体育运动仅仅局限于校园内。
4.3转变陈旧观念，提高整体认识
学校应该及时转变现有的教育观念，高度重视开展阳光体育的必要性，将开展阳光体育运动视作学校全面推进素质教育、提高学生体质健康水平的主要切入点，同时家长也应树立正确的成才观和教育观，不仅要做到支持和鼓励孩子参加阳光体育运动，还应以身作则，带动孩子参加体育锻炼，从学校和家长两方面使学生能够树立科学的健康观，思想上重视体育锻炼对健康的促进作用，自觉参与到体育活动中，并逐渐体会到“阳光体育运动”的真正目的是为学生自身提供参与体育锻炼的机会。
5结论与建议
5.1结论
郑州市各中学目前都已开展了阳光体育运动，并成立了阳光体育运动的组织领导机构，大多数学校领导、体育教师和学生都能认识到阳光体育运动的重要意义。但开展的具体情况不容乐观，主要存在以下问题：
5.1.1各学校的组织领导机构尚不完备，宣传工作仍有待加强，体育氛围也不够浓厚。
5.1.2各学校“阳光体育运动”开展的具体目标未能达到标准，仅有66.8%的学生中达到每天锻炼1小时，只有61.4%的学生至少掌握了两项日常体育锻炼技能。
3.1.3各学校体育与健康课程的课时不存在被其他课程挤占的情况，但教学内容中的运动项目比较传统，缺乏新颖项目，同时对体育的理论教学重视程度偏低；课外体育活动中主要以大课间体育活动以及全校性体育竞赛等形式进行开展，而学生体育社团或体育俱乐部的开展并不普及；各学校学生的体质健康测都能够做到定期进行。
5.2建议
5.2.1各学校应及时转变传统观念，提高对阳光体育运动的整体认识，加大对阳光体育运动的宣传力度，使学生能够在良好的氛围中参加体育锻炼。
5.2.2各学校应充分运用多种手段，丰富阳光体育运动的组织形式，逐步建立和组织学生体育社团或俱乐部，应根据实际情况因时、因地制宜，引进多种形式的运动项目，发扬地方传统项目的优势，同时加大体育经费投资额度，鼓励并支持体育教师进行深造或培训，从而充分调动学生参与阳光体育运动的积极性。
阳光体育培训总结范文第10篇
关键词：中小学；阳光体育；可持续发展；模式构建
1.阳光体育可持续发展模式前瞻
可持续发展模式研究包含两个方面，第一，根据程序，严格按照要求去建立相应的运行模式，研究系统实施过程的规律和特点，并改进和优化程序；第二，根据学校阳光体育系统运行的影响因素，从复杂的系统要素中运用统计学，根据数据建立数学模型来计算运行的结果，使用抽象的理论逻辑分析复杂的现象，总结出合适的发展模式和对应方法。由于复杂的系统和多类型的影响因素，还应该从可持续发展的的角度去考虑，寻找和搭建适合学校阳光体育运行和发展的最佳方式。
2.假设模式的建立
2.1隐形假设
学校课外活动是一个小的运动系统，系统中有学生的参与、教师课外活动指导、学校体育管理、体育场地设施、校园体育文化等构成了学校阳光运动系统，相互促进，相互制约，基于此形成以下假设:2.1.1该系统是开放性的；2.1.2该系统是目标导向的；2.1.3该系统是结构化的；2.1.4该系统是规范化的；2.1.5系统是概念上的，相对的。因此，学校课外活动就是一个运动系统，或者可以以年级为单位、班级为单位，甚至可以把一堂体育课程设为一个系统。
2.2显形假设
构建阳光体育教育内容体系，必须正确认识和处理教学内容体系和教学内容之间的关系系统，同时，结合重点集中,扩大课程内容。从文化的角度来看，阳光体育教育是教育和体育教育的表现两个类别的文化整合；从社会制度的基本结构角度来看，阳光体育教育是现代中小学体育教育的基本核心，从教材的结构系统的角度来看，阳光体育教育是主要用于群众体育在体育活动；在体育教学的过程中结构来看，阳光体育教育是体育教学课程的推广；从教育的价值取向的角度来看，阳光体育教育是一种积极的生活态度、自我意识和和谐的过程。
3.对建立模式的思考
3.1具有反馈环的开放模式
根据(美)韦恩:K霍伊与(美)塞西尔G米斯克尔在《教育管理学》中所提出的“教育整合模式”的引导，运用迁移理论，学校阳光体育开展的运行模式也符合该理论，可以从中借鉴和引用。学校运行系统的各要素中，如教学场所、师资条件、学生资源、课程教学、投入资金等，在各要素运行的条件下转化为有效的教育，从而产生良好的教学成果。因此，在阳光体育实施和运行下，在各要素中，如体育教师、体育场地设施、学生参与等，通过体育教师的教学和体育课外活动指导转换输出有一个健康的身体，健康的知识，一些运动技能和能力的学生，意味着可以通过不断进行调整和适应结果的反馈。
3.2具有反馈环的内部模式
根据建构主义理论、人本主义理论以及生活教育理论，参考国内外最新研究理论，根据本地区教育目前的实际现状，阳光体育教育体系模式包含以下内容:阳光体育实施下要求学校体育要到达什么样的程度？如何进行体育运动能实现这些目标？如何组织、实施阳光体育活动内容？如何制定评价标准去评估预期目标？因此，把阳光体育教育系统模式定为：为实现阳光体育的教学目标，在学校体育教学中、在课外体育活动中，有效地组织学生进行体育活动，完成阳光体育实施目标和内容。阳光体育可持续发展模式的构成主要是由内容、目标、实施途径和评价体系构成。
4.中小学阳光体育可持续发展系统模式的构建
学校的系统构成非常全面和巨大，功能明显。学校如同中枢系统，控制着每一个小的系统，组成一个大的校园循环体系，每一个体系相互影响、相互促进。阳光体育系统是校园系统里面的一个子系统，包含有学校体育场地设施建设资金、国家相关政策法规、民族特色和地域气候条件等。这些条件影响着阳光体育系统的实施和运行，每一个条件相互影响，互相共存。体育教师的指导教学过程，课外培训的过程，是构建成一个过程的知识和技能的学生个体的内部系统。5结语目前，学校阳光体育实施系统还没有成熟，循环相对封闭，还有待改进和完善。阳光系统现状结构简单，实施内容单一，如政策体系问题、学生的思想道德问题、参与活动问题等会影响阳光体育系统的发展，导致消极因素的产生。因此，为实现阳光体育的目标，在学校体育教学中、在课外体育活动中，有效地组织学生进行体育活动，完成阳光体育实施目标和内容。
作者:张发庭 单位:玉林师范学院体育学院
参考文献：
[1]林顺治.耗散结构视域下“阳光体育”生态系统发展机制的探讨[J].南京体育学院学报,2009,(05).
[2]刘平.“阳光体育”体育课程发展模式及影响因素研究[J].宁夏社会科学,2009(06).