作文教学呼唤人文性

言为心声，作文是一种情感的宣泄，是一种心声的表露，是人的一种精神活动，人文性是作文本身所固有的属性。

作文痛失人文性的现状 认真审视一下学生的作文，我们会顿生难过与悲哀之情。就作文的内容而言，充斥学生作文的是空话套话，老掉牙的故事，范文中借来的情感，故意拔高的立意，无病，空泛而谈；就作文的过程来看，学生缺少观察生活，体验人生的活动，没有了素材，也就没有真实的故事，也就失去了富有个性的情感和见解，消解了表达的愿望。他们也就只能穷于应付，生搬一些现成的材料，套用模式；就其功能而言，作文失去了育人这一根本点，学生的创造能力没有得到挖掘和培养，学生缺少了对鲜活的生活的洞察和体悟，从社会心理学的角度说，这是阻碍和影响了学生的社会化进程，教学并没有给学生带来发展。原是作文本身特有属性的人文性，就目前阶段而言，是缺失的。

作文呼唤人文性的回归 学生作文沦落到这个地步，不能不说是应试教育惹的祸。重阅读，轻写作；无论是小学还是中学，都没有独立的写作教材，独立的写作体系；语文试卷上写作部分的分数也低于语文的基础知识和阅读部分。而一篇考试作文想要得个高分，学生们都有数：卷面整洁，字写得漂亮，构思巧妙，开头要吸引人，结尾要有深意，中间过渡要自然流畅。而写什么内容，抒发怎样的情感并不很重要。其实，我们的老师更清楚这一点。所以，每个学期的作文，量保而质难保，每次作文训练，给予学生指导的，也就这些所谓的作文知识和方法模式。

真正意义上说，学生的课业负担不减反增，他们的生活不是丰富多彩而是单一沉闷。离开了生活的这个最基本的素材库，作文只能是闭门造车，空中楼阁。叶圣陶先生就这么认为：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生离开了鲜活的生活，社会、家庭忽略了学生的生存状态，学生的生活需要和身心发展需要没有得到充分满足，那么，作文哪来人文性？

面对如此窘境，我们教师做了什么？安分、诚实的老师，他不会冒着牺牲学生前程的风险去追回作文的人文性，转而孜孜以求学生作文能得高分的策略，不懈努力，终于悟得真谛，年复一年，诲人不倦；大胆富有创新精神的老师，振臂一呼，勇猛前行。只可惜，戴着镣铐，力气小者，不堪重负，英勇仆倒；底气强者，舞了一阵，最后还是觉得举步维艰。

让作文教学的各个环节凸现人文性 面对并不理想的写作教学的环境，退缩、回避只能误人子弟，研究出一套对付应试的方法，也不是育人的所在。要想让写作教学的人文性绽放出理性之光，首先需要我们老师给予学生人文的关怀，在整个写作教学的各个环节中都能进行理性的思考，巧妙的设计，关注学生的生活状况，帮助学生展示个性的生活、体验、情感。我们可以从以下几个方面进行探究和实践，来凸现写作教学的人文性。

关注生活，积累素材 立足校内，多渠道的间接体验生活。一是引导学生通过网络，报刊来关注世界，关注人生，感知时代的脉搏。这是很经济却十分有效的方法。二是积极开辟第二课堂，采用请进来的方法，也是很有效的。三是利用好学校图书馆。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。通过增加学生的阅读量，从优秀的文学作品中，体会古今中外的社会生活，从中吸取丰富的养料，培养爱国主义情感，养成良好的道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

开放写作，激发兴趣 在写作过程中，教师应关注学生的感受，在作文命题，写作内容，批改评讲等环节上，倾注教师的人文关怀，调适学生的写作心理，引导学生展示个性，从而更好地激发学生的写作兴趣。

多写话题作文 命题作文有其特点，可以用同一把尺子来衡量学生，但不能顾及每个学生的写作兴趣。话题作文则可以让大部分学生寻找到自己的兴趣点。给个话题，文体不限，这样一种开放性的写作，可以使学生的写作内容更宽泛，给学生心灵的自由和写作的自由，可以冲破陈旧的思想模式，在忠于生活和自己的心灵的基础上进行写作。从而使每次作文都能“百花齐放，百家争鸣。”

批改中现关怀，评讲中显真情 作文批改是最能显示教师人文关怀的一个重要环节。积极进行面批、用词、内容表达方式上等方面师生可以互动，在推敲过程中，学生会充分感受老师的关爱，提升写作的兴趣。

习作，作为学生劳动的成果，学生在心理上期待自己的作文能够受到老师的肯定、表扬、鼓励。在评讲中，教师要把握学生这种心理，不但要表扬优秀的作文，更要让说真话、抒真情的作文得到肯定。