阳光课堂,阳光伙伴,阳光心情

摘 要： 雨后天晴，久违的体育课堂充满阳光，旨在培养具有健康体魄、高尚趣味、合作精神的阳光伙伴，这一模式已经凭借阳光向上的课堂形式及新颖的工作模式，在家长与学生的心中留下深远的影响。本文讨论的主题是体育课堂在农村学校场地中进行，相关器材与设备不够完善，但应尽量将学生作为课堂主体，针对学生的实际情况制定一些可行的教学方式，运用教学资源，实施有效性教学，让学生在游戏中体验学习的乐趣，并且在体验中学习，欢笑成长。

关键词： 体育教学 学习乐趣 阳光

一、背景

学校所在地区最近一直下雨，晴天极少。刚好今天天气不错、阳光明媚、春风和煦，终于得到一次可以在操场上放飞心情的机会。一大早就有学生提醒我今天有体育课，我当然满心欢喜地答应他们。但是转头看着残缺的体育器材，我不禁开始思考，在这样的硬件条件下，我应该如何设计体育课堂呢？因为学生对教师的要求在不断提升，所以只有拿出比较出彩的体育活动才能让学生在体育课上找到乐趣，尽量降低学生请假或者不愿意主动参与体育活动的几率。

经过一段时间的思考，近年来开展的亿万学生阳光体育活动的启动仪式深深地吸引我，特别其中最经典的一项28人29足这一体育活动更是吸引我的注意力，因为该项活动不仅可以让学生的身体得到充分锻炼，还可以培养学生相互合作、相互交流的能力，在当今这个缺乏沟通的大环境背景下，这些素质正是学生欠缺的。俗语云“巧妇难为无米之炊”，这句话在体育教学中同样受用，我思考了一下上述问题后发现，仓库当中随处可以找到一些简易的绳套，并且这些绳套都是可以轻易调整松紧度的，所以我将这些绳套进行了简单的加工，做成了可以运用到体育活动中的秘密武器。

二、收获

终于盼到了体育课的到来，学生已经按捺不住紧张的心情，早早地就到操场上整队集合，等着老师给他们上课。当我拿出这些秘密武器的时候，学生的眼里充满好奇，可能对这些东西的用法表示怀疑，但是在我将这些东西的用途及如何游戏向学生讲述之后，学生欢呼雀跃。随手依次摆放的绳套在阳光的照射下，就像大海里的礁石，将学生分成四个大组，每一个组的学生都和吃了蜜糖一样，充满满足，并且都在欢快跳着，与传统体育课学生需要做的慢跑等热身活动相比，产生鲜明的对比。在游戏中让学生完成热身活动。学生刚开始接触两人三足游戏的时候，因为动作不够娴熟出现很多失误。经常有学生跌倒，但是都会在第一时间站起来。虽然一次次地跌倒，一次次地站起来，学生的心中有许多疑惑。针对这一情况我给学生提了诸多问题，如为什么会出现失误等。但是不给学生具体答案，让学生从实践中寻找答案。在很短的时间内，学生便明白绑扎在一起的两条腿不再属于自己，而是大家共同拥有的这一道理。在明确该道理之后，学生练习的质量有了明显提升，一段时间之后，学生已经可以自发地喊出一些口号。看着学生的学习积极性不断提升，我的心情逐渐高涨。

有学生问我：“老师，我们可以一起做游戏么？”虽然我掌握了大量理论知识，但是对这项运动没有任何实践经验可言。往日运动从来不考虑先迈哪只脚后迈哪只脚，但我必须理智地考虑相关问题，避免因为自己的错误影响团队整体成绩。我的身体略显笨重，与学生小巧的身体形成鲜明对比，在实践运动中经常会出现各式各样的问题，有时甚至影响周围学生的竞技状态，为此我深感担心，害怕学生埋怨。但实际上，学生从来没有说过任何一句埋怨我的话，学生多主动鼓励我，为此我深表感动。

经过多次碰撞与交流，我和学生在一起游戏的场景及学生因为高兴而发出的呐喊声吸引许多来往教师与学生。平时不太喜欢上体育课的女生也借着这次机会喊出巾帼不让须眉的气势，在集体点评的时候，我表扬一下女生，但这一点评给男生带来不满，随后的20米比赛，真有了点战争的“火药味”，平时的比赛都有败者接受“惩罚”的惯例。这一次也不例外，只是比平时有了些不同。“老师，我们男生输了，每人20个俯卧撑，要是女生输了，你做30个俯卧撑如何？”男生挑衅的话语煽动着同学们的游戏激情，“行！”我答应了，比赛结果三局两胜，女生赢了两场，我在男生的畅快笑声中做了30个俯卧撑，而男生在女生的嘘声中尴尬地完成了40个俯卧撑。

当我陶醉于这项活动的成功时，发现几个孩子游离于活动之外，并且人数逐渐增多，我立刻意识到孩子的注意力有所分散，怎么办呢？怎样才能让所有孩子都动起来呢？兴致勃勃地参与活动？“绳套除了可以供大家练习协作跑之外，还可以用来做其他游戏和活动吗？”孩子们立即开动脑子思考、尝试。不一会儿，一个个花样便闪亮登场：有的孩子手握绳圈进行角力;有的孩子玩起空中抛接绳圈;还有的孩子抛掷绳圈套取固定物体，当然更多孩子还是进行多人协作奔走的尝试……这样一来，每个孩子都可以可选择地参与游戏，并且热情极高。看着孩子们积极认真的表情和百花齐放的动作，我仿佛看到他们创新思维的火花在不断迸发。

孩子们一个个都大汗淋漓、筋疲力尽，但个个又都喜笑颜开。下课铃响了，还有好几个余兴未尽的孩子跑过来跟我说：“老师，下课还上体育课吗？”“老师，我们才做到10人组合呢？下节课还让我们玩，好吗？”“老师，今天是个阳光灿烂的好天气，我们也有个阳光的心情……”

三、反思和分析

远远地观望着学生不愿意离去的身影，我从心底里笑了，与此同时我也在深深地思索，只是使用这么简单的一个小道具便可以让学生获得乐趣，活跃整个课堂氛围，实现最理想的课堂目标，让学生在体育课上锻炼自己身体的同时愉悦内心。这堂课自始至终，我都没有对学生进行十分深入地言传身教，也没有严肃的课程讲解与提问环节，但是学生却依旧有十分高的热情参与课堂，我个人感觉自己并不是在上课，而是通过这种游戏教学的方式和孩子们一起零距离地做游戏，所以当课程落下帷幕之后，我深深地喜欢上这种教学模式，并且从中得到较多感触。

在本文提到的案例中，教师从开始上课到最后下课都没有做过任何一次示范，更多的是凭借自己身份的优势融入每个小组当中，充当参与者的角色，和学生打成一片，虽然会一次次地跌倒，但是也会一次次地爬起来。教师比较肥胖的身体不仅会打乱学生游戏的节奏，甚至会拖累附近学生，但是本堂课中没有任何学生埋怨老师，反而大部分学生都在给老师加油打气，这也让老师走下神坛，更深入地了解学生。教师与学生共同参与到游戏中，提升了学生的表现欲望，尽管最终老师在学生的注视下做了30个俯卧撑，但是在这一过程中也给学生留下了深刻印象。教师的参与营造出了师生平等的教学氛围，拉进了师生之间的距离。

因为课程本身是活的，教材也具有一定的灵活性，所以教师可以从课堂实际情况入手，如果发现学生出现注意力分散等情况，就可以根据课堂情况改变教学方式以开发学生潜能，而且更能保障学生对课堂的专注程度。实践证明，学生对待课堂的认真程度有了明显加深，学习兴趣更浓烈，所以在此基础上创造了各种绳套玩法，体现了学生创新思维的迸发。

在案例之中，教师成功地激发了学生的学习积极性，课堂气氛比较活泼，而且学生的学习效果也比较明显。但是课堂的成功也给相关人员一些启发，只有妥善地处理如下问题，才能保证课堂教学的时效性。

1.必须让学生从心底认识到节奏的重要性，这一思想在学生中有明显体现，排头和排尾在游戏队伍中处于重要地位，将影响游戏进程。两头学生要左右观望，保证队伍的协调性与一致性，通过集体喊口号这一方式保证队伍的同步性。

2.每组必须设定组长，组长在游戏中必不可少，如果教师不能统筹全局，则可以将权力下放给组长，组长根据课堂实际情况下达指令，调整整体比赛结构，如队伍出现不同步的时候，如果每组没有相应的组长，那么学生极有可能会被大队伍拖着走，造成身体损伤。练习所用场地必须保持平整，条件允许，最好在草地上练习，避免学生跌倒后受伤。除此之外，给学生捆绑使用的布条最少7厘米宽，长度最好保持在70～80厘米之间，也可以用有弹性的布条代替传统布条，不可用包装袋。

参考文献：

[1]体育之研究.

[2]体育健康新理念.

[3]章贡教育，2005.12（6）.

[4]国家学生体质健康标准，2007.4.