动画教学的多媒体课件艺术刍议

一、多媒体为动画教学课件提供更加丰富的视觉要素

（一）文字信息要素

文字是页面内容的重要载体，是教学课件中的老牌视觉要素，也是学习者获取信息的主要来源之一。虽然读图时代的来临，使得人们获取信息的渠道扩大，对文本信息的依赖性也逐渐减少，但是课件中的课程名称、目录、章节、段落标题、概念陈述等还是必须由书面文本进行表述的。通常在课件中文字要素主要有两类：一类是供学习者阅读，向学习者传递教学信息的；另一类是用于修饰页面、美化课件的，这一类文字多以图片或背景的形式出现。在多媒体技术支持下的教学课件中，文字要素还有一种新用途——链接。多媒体课件的交互性是其一大亮点，其中目录导航、章节切换、页面跳转等功能多是通过超链接文本实现的。对于网络课程，超链接文本更是必不可少的内容。

（二）图形信息要素

“图”是页面中必不可少的视觉要素，它的视觉冲击力比文字强85%，所以有“一图胜千字”的说法。课件页面中的“图”包含图形、图像、图标、图表等诸多内容。图在视觉传达上能辅助文字、帮助理解，更加具体、真实地的反映文字传递给我们的信息[2]。图标按钮是一种特殊的图形信息要素，它能够像超链接文本一样，通过点击迅速实现导航和跳转功能；并且作为页面中的视觉元素，图标按钮有着多种风格和主题，合理的设计、运用图形按钮，更有着美化课件页面、协调主题风格的作用。动画是一门视觉艺术，动画教学课件中如果没有图形信息要素，我们将无法透彻阐述教学内容，更无法尽显多媒体技术的优势与魅力。

（三）色彩信息要素

色彩设计是视觉艺术中的重要内容之一。马克思曾说：色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。从古至今，色彩与人类都有着不可分割的关系，它影响着人们的知觉、情感，是视觉艺术中永恒的表现因素。课件中的色彩信息要素主要应用于课件的主题风格设计中，其中主要是对背景色彩、文字色彩、图标色彩等方面的设置。在动画教学过程中为了激发学习者对动画创作更加强烈的热情，更好的配合教学进程，在设计课件时我们可以采用“主题化”的设计手法（如以复古的欧式主题风格贯穿，多用深红、褐黄、暗绿及金属色等色调，表现神秘而奇幻的教学氛围），力求让学习者在接收动画理论知识时，不会感到枯燥乏味，而是犹如进入了一个奇幻旅程，从而主动去探究动画世界中的奥秘。

（四）动画和视频信息要素

动画和视频信息要素是课件设计最出彩的部分，也是多媒体技术优势的充分体现。课件中的GIF动画多是作为图标按钮出现，除了实现交互功能，也是页面中很好的装饰；而Flas短片多是为了说明概念、原理、模拟过程而制作的；很多课件的片头也是特别制作的动画片段。动画的吸引力相当惊人，不论是变化多端的GIF动画图标还是短小精炼的Flas短片，无一不是在第一时间锁定我们的眼球。视频信息要素也是课件中很吸引人的部分，视频文件多是使用专门的视频编辑软件，在完整的影音文件中剪辑并编排的。视频文件的加入对动画专业课程的教学起到了很大的辅助作用：如在《动画视听语言》课程中，我们需要对镜头画面的设计做具体、深入的讲解，如果没有视频短片的演示说明，再多的语言也无法将各种镜头画面阐述得清晰、透彻。

二、动画教学多媒体课件的视觉设计原则

（一）视觉引导原则

每一件完整的设计作品中都存在着各种各样的结构关系，就如我们的课件页面——它是由多项视觉元素共同组成并相互关联。面对如此纷繁的信息，应该让学习者如何“阅读”，从何“开始”？这就是视觉引导需要解决的问题。法国雕塑家罗丹的名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”而我们欣赏艺术的方法正确与否，角度适合与否都不是重点，关键在于我们需要一个“起点”以及一条无形的“轨迹”，能指引观者一路展开，从而逐步接收来自创作者的信息，进而认识整个作品的全貌。美国视觉心理学家鲁道夫•阿恩海姆给予我们这样的启示：“视觉就像一种无形的‘手指’，运用这样一种无形的手指，我们在周围空间运动着，我们触动它们，捕捉它们，描述它们的表面，寻找它们的边界，探究它们的质地。”[3]研究人员在使用眼动议跟踪测试者的浏览习惯时发现：人眼在观察事物时会遵循一条流畅的路径，这个视觉流动的路程同时也是一个感知的过程，其中最有价值的发现是我们可以对这个视觉流程进行有效的“干预”，为测试者提供某种“选择”，用以引导视线。也就是说，我们在设计课件页面时，可以有意识的引导学习者视线的移动，让学习者沿着我们既定的路线，接收我们所要传达的信息。视觉的引导也应遵循人眼的视觉规律。格式塔心理学的研究表明：人眼的注意力在一个界定的范围内是不均衡的——上部、左部是最佳视域。我们可以在符合人们认知心理和思维逻辑的基础上，通过有效的视觉手段引导观者的视觉流程。课件页面的视觉引导可以从以下几方面入手：1．对比引导在页面中，当一个视觉元素显得与众不同时，学习者自然就会注意到它。我们可以通过制造视觉元素在大小、明暗、强弱、虚实等属性上的对比关系，来强调重点内容，使学习者注意并跟随这条线索完成页面的阅读。2．色彩引导色彩不仅是设计中重要的视觉元素，同时在视觉引导中也起着显著的效果。我们可以运用色彩的属性，在课件页面中使用高明度、高纯度的色彩（如红色）以引起学习者的关注，从而达到引导视觉流程的目的。3．图形引导图是最具象的视觉符号，运用具有指示特征的图形（如箭头、路标、手势等）是最为直接的引导方法，在动画教学多媒体课件中我们还常用目录导航来引导学习者进入不同的章节页面。4．运动引导“运动，是最容易引起视觉强烈注意的现象。”[4]我们的目光永远无法摆脱运动物体的吸引。多媒体技术的使用使更多具有运动属性的元素（如GIF动画、Flas、视频剪辑等）出现在动画教学课件中。

（二）视觉平衡原则

“平衡”是我们所熟识的词汇，它在不同研究领域有着不同的涵义。我们可以将其分为三类：物理平衡、心理平衡、知觉平衡（视觉平衡也称视知觉平衡），其中不管是那种平衡都意味着某一事物达到了其停顿时所需要的特有的分布状态。物理平衡与视知觉平衡的区别在于：当作用于一个物体上的各种力达到互相抵消的状态时，该物体即处于物理平衡；而对于人眼来说，物体物理上的平衡并不一定能达到视觉上的平衡，只有当外部对大脑皮层的生理刺激作用达到互相抵消的状态时，人眼才能感受到“平衡”。艺术需要视觉平衡。对于一件平衡的设计作品，其各要素的形状、位置、方向等关系都达到了一个稳定的状态，各种元素互为支撑、互相作用，以至于不允许任何细微的改变。而一件不平衡的作品，其结构的组合仅仅是偶然和短暂的停顿，它的各个部分都呈现出一种要趋近“平衡”而极力改变其位置、方向、形状的状态。这种作品会给人模糊的视觉感观，既使观者不明白创作者的意图，也无法准确说明创作者的心理[5]。在动画教学课件的页面中，文字、图像、色彩等视觉元素都是我们创造“平衡”或打破“平衡”的工具，而重力和方向则是确立“平衡”的因素。页面结构的重力取决于元素在页面中的位置与大小：元素距离页面中心或中心的垂直轴线越远，其重力越大；而当在其它条件相差无几时，元素体积越大，其重力越大；对于明度来说，深色重于浅色。设计作品中各种力的互相作用构成了整体的视觉平衡，因此页面中每种力（每个元素）的趋向性也是影响视觉平衡的关键因素。

（三）视觉简化原则

视觉上的“简化”并非一般意义上的“简单”，或是指构成事物的内容减少。格式塔心理学认为，人类的视知觉有一种趋于“简化”倾向，即将多种刺激进行组织、分类，形成几个不相关联的单位，进而使之成为少数视知觉上易于处理的整体。我们对课件页面进行“简化”的过程，也不是单纯的减少页面中的内容或元素，而是有目的的将相关的部分进行有机的整合，将分散的信息进行有序的归纳，突出关键性内容，符合人眼的视觉规律，便于学习者在最短的时间内理清页面的层次，找到所需的信息，进而使复杂的页面结构得以简化。课件页面的简化过程中，除了对各种视觉元素的结构整合外，还有一项很重要的内容——文字的编辑和处理，这要与教学课件本身的性质和目的结合起来看。动画教学多媒体课件中，由于多种技术的融入，其页面有着更加丰富的视觉元素，以及更加精彩的视觉效果。但是，这并不能改变制作教学课件的目的与其存在的价值——课件始终以教学为主线，是辅助教学的一种资源、技术和手段。同时，课件也不同于另外一种教学资源——书籍（如教材），对于教学课件，我们必须在有限的表现空间内，尽可能地突出课程教学中的骨干知识点，用最为清晰且易于接受的视觉元素和表现手段，最大限度地向学习者传达课程内容。在这个过程中，我们不能也无法做到面面俱到，特别是繁杂的文字信息。因此，我们在对课件页面元素进行归纳、整理时，文字的简化也成为我们工作的重点。对于文字的字体、字号，段落大小、内容层次的斟酌，都是我们进行视觉简化的重要内容。综上，动画教育的大力推行虽然开始不久，但是在新技术、新媒体的推动下，动画教学的方法、手段有着突飞猛进的发展。多媒体技术运用于教学中的优势已经显而易见，并受到广大学习者的欢迎和支持。精心编排、制作的多媒体课件，不仅加深了学习者对教学内容的理解与记忆，也增强了学习者对动画的兴趣和信心；不但减轻了教师的劳动强度，提高了工作效率，而且极大的促进了动画专业知识的普及与推广，让更多人了解动画、学习动画、制作动画、投身动画事业，进而大大填补了我国动画人才的缺口。本着艺术教学的原则，我们不仅要将多媒体作为一种技术，同时也要将其转化为一门艺术，融入动画教学中，让动画教学课件的制作成为一段技术实践和美学体验共融的历程；从人类视觉规律出发，遵循视觉艺术原则，让学习者在接收专业知识的同时，也在潜移默化中获得视觉艺术的美学享受。

作者：张蕾蕾