地方高校国贸专业本科生创新创业能力评价指标因素研究

摘要： 本文从大学生创业教育内涵入手，介绍了地方高校国贸专业学生创新创业能力评价方面存在的问题，地方高校大学生创新创业能力评价指标要素的确定，构建大学生创新创业能力评价指标体系作用及原则。

Abstract： Starting from the connotations of the entrepreneurship education for undergraduates， this paper introduces the problems existing in the evaluation of local university international trade major undergraduates' innovative ability， the confirmation of evaluation index elements， and the effect and principle of constructing evaluation index system.

关键词： 创新能力；地方高校；国贸专业

Key words： innovation ability；local university；international trade major

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）20-0276-02

0 引言

本文站在地方高校角度，以国贸专业本科生为研究对象，在探讨影响国贸学生创新创业能力因素及存在的问题分析的基础上，结合市场人才需求实际，尝试提炼确定构建一个科学合理的地方高校国贸专业本科生创新创业能力评价体系所需要的相关指标因素，以便为进一步构建评价体系做准备。力求为准确、有效评价国贸专业本科生创新创业能力提供参考依据，促进国贸专业本科生创新创业教育进一步发展。

1 地方高校大学生创业教育内涵

创业教育就是指培养具有开创性的个人，意在提高人的素质，启发创业，服务于地方经济，目前，创业教育对未来人才素质构成将提出更新、更高的要求，为受教育者长远发展培养其所应具备的创业综合素质。[1]

创业教育并不是要求每个大学生都创业，而是要培养大学生的创业素质，其主要任务是培养大学生长远发展所应具备的能力和素质。培养有创业意识、创业精神和创业能力的高素质人才，创业教育是开发和提高大学生创业综合素质的教育。

随着创业教育在高校的逐渐引入和开展，已经成为当前地方高校创业教育工作的重要任务，大学生创新创业能力的评价体系的探索和建构问题。

2 地方高校国贸专业学生创新创业能力评价方面存在的问题

首先，评价方式不科学。现行的评价方式缺乏学生对自身的评价，限制了学生自主意识的培养和提高，从而导致评价结果不够全面、客观；其次，评价指标体系不科学。现行评价体系，基本上还是以学生学习成绩为主，评价结果占优的还是学习成绩较好的同学，从而导致学生创新能力无法得到良好体现以及发展。[2]

3 构建大学生创新创业能力评价指标体系作用及原则

3.1 评价指标体系的作用：一是可以有效提高大学生创业能力；二是利于大学生自我评价找出不足；三是可以评价大学生创业素质。

3.2 构建大学生创新创业能力评价指标体系原则

构建大学生创新创业能力评价体系应该遵循以下原则：

①主体性原则：大学生的主体地位在评价体系的构建过程中应该放在首位。所以，坚持主体性原则必须尊重大学生，了解大学生的个性需求。

②导向性原则：能充分利用指标体系让学生的知识、能力、品格等得到全面和谐的发展，引导学生更加注重全面素质的提高。

③科学性原则：作为一种评价学生素质的实践活动，应受到教育科学理论的指导和规范，评价指标体系的制定既要体现学生教育的客观规律，又要符合人才需求的规律。

④目标一致性和可操作性：目标一致性系指设计的评价指标应与评价目标一致，同时评价指标体系内部各层级的具体内容之间必须相融。一致性原则还包括计算方法、时空界限、计量单位等的一致。同时，评价体系必须具有可操作性。[3]

4 地方高校国贸学生创新创业能力评价指标要素的确定

4.1 确定创新创业评价指标体系的各级要素 创新创业能力评价指标体系是大学生创新创业能力应具备的要素，按照培养目标的条理化、系统化、具体化的量化系统。“总目标层，一级指标层和二级指标层”是创新创业能力的培养目标分解的三个级次。

初步构想高校学生创新创业能力评价指标体系的基本框架：总目标层，即“创新创业能力”；一级指标层（二级指标层），包括“道德完善能力（对传统文化的理解力、认清和遵循规律的能力、辨别善恶的能力、自控能力、意志力）、创新想象力（直觉思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力、批判思维能力）、创新技能（创新活动成果、课题独特水平、课题设计质量、毕业论文质量）、创新学习能力（问题发现能力、检索信息能力、更新知识能力、标新立异能力）、创新知识基础（基础知识水平、专业知识水平、交叉知识水平、创新知识水平）、社会融合能力（应变能力、人际交往能力、整合资源能力、识别商机能力）。[2]

4.2 节选评价指标要素分析

4.2.1 道德完善能力，是创新创业活动的总舵手，掌握创新的方向。“道德”就是反映人与身心、人与社会、人与自然的法则。其中，“道”是规律，“德”是按规律行事。按规律行事的人就是有道德的人。因此，道德完善能力就是能够用道德标准约束自己，按规律办事，不断调整自己的行为使之始终朝着正确的方向前进的能力。因此，体系中可以用对传统文化的理解力、认清和遵循规律的能力、辨别善恶美丑的能力、自控能力、意志力来反映道德完善能力。

4.2.2 创新想象能力，是创新创业活动的灵魂，在创新创业过程中处于核心地位。创新想象是一种综合性思维过程，是由理性思维与感性思维相互补充、渗透而形成的。因而，体系中创新想象能力可以用直觉思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力、批判思维能力四个指标来反映。

4.2.3 创新技术能力，是创新能力评价的关键性指标，是创新成果转化的重要途径，该指标可以用创新活动成果、课题独特水平、课程设计质量、毕业论文质量四个指标来反映。

4.2.4 创新学习能力，是对创新能力进行评价的前提条件，学生创新学习能力的强弱影响着学生的价值观、世界观以及未来的发展方向。此外，它还影响学生知识水平以及身心健康发展。体系中创新学习能力指标可以用问题发现能力、检索信息能力、更新知识能力、标新立异能力四个指标来反映。

4.2.5 创新知识基础，是对创新能力进行评价的保障条件。体系中创新知识基础指标可以用基础知识水平、专业知识水平、交叉知识水平、创新知识水平四个指标来反映。[2]

4.2.6 应变能力、人际交往能力、整合资源能力、识别机会能力等。会融合力，是创新创业能力内在素养的外在表现。

以上是对高校大学生创新创业能力评价指标因素的确定。为评价指标体系的进一步确立奠定基础，它可以提高创新创业能力、培养创新创业精神、帮大学生树立创新创业意识，对高校创业教育提出了一定的目标任务。

构建大学生创新创业能力评价体系模型，需要对各指标施以适当权重，需要通过问卷调查、采用恰当的数学方法。

参考文献：

[1]叶净.德育视角下的大学生创业教育模式研究[D].杭州：浙江理工大学，2011，4，8.

[2]陈赟，蔡离离.高校学生创新能力多层次模糊综合评价模型[J].长沙理工大学学报（社科版），2012（11）.

[3]邢伟.大学生创业能力素质评价研究[D].长春：吉林大学，2011，6，1.