自主探究 适时适度

新课程标准呼唤“自主学习、合作探究”这种探究式学习方式。《数学课程标准》在第二部分“课程目标”中明确指出:“让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”课堂教学改革是新课标实施的主要阵地,新课改以来,小学数学课堂教学的面貌确实发生了根本性的变化,数学课堂充满了生气,焕发出活力,涌现出一大批新课例、好做法,令人欣喜,叫人振奋。但是在教学实践中,我们也会发现不少老师的课堂教学与新课程标准所倡导的理念“形似神离”,自主学习时给学生完全的自由,合作探究时可以信马由缰、想到哪儿就说到哪儿,毫无教师的主导。因此,我认为,运用探究式学习方式,教师要注意适时适度。

一、自主学习要注意适时适度

案例:

师:同学们,今天我们来学习一种解决问题的策略――列举。大家喜欢不喜欢?

生:喜欢。

师:这节课很简单,老师相信不用老师教,同学们自学,就能掌握这节课的知识。下面请大家打开课本第63、64页,给大家10分钟时间自学。有什么问题先同桌之间讨论,不能得到统一结果的过会儿我们全班一起探讨,好吗?

从本例中可以发现,少部分教师片面地理解新课标中“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的内涵和精神。总以为只要放手让学生自己去学习、放手让学生自学课本,自由探讨自学中产生的问题就是课改,就符合了新课标精神。

确实,为了体现学生的自主学习,许多课堂采取了“放”的策略,使用了探究式的学习方式。“放”是正确的,探究也是有必要的,然而,如此让学生“自由”学习、合作自由组合、探究无限拓展,这样做的结果是:学生在课堂上“热热闹闹”,表面上获得了自主学习的权利、合作探究的充分发挥,可实际上并没有做到真正的自主,没有掌握到知识、形成能力,浪费了时间,浪费了精力。

我认为,自主学习不是自由学习,不可以随意使用、毫无限制。这种自由学习忽视了教师的主导作用,将课堂完全交给学生,是盲目的随意状态下的学习,是低水平低效率的学习。而真正的自主学习,应该是在教师有计划的指导、引领、点拨、监控下进行的,学生对自己的学习目标有明确的认识,对自己的学习方式、内容很清楚,学习主动投入、积极参与。克服“自由”学习实现自主学习,根本途径在于既要真正提升学生的主体地位,又要发挥好教师的主导作用。教师在课堂上要随时调控,力争做到:学生已会的、能自己学会的、能自己解决的不讲;在学生真正需要时适时地站出来,伸手拉一把,该指点时指点、该梳理深化时帮助梳理深化、需要教师示范时示范,引导适度,不一路包办到底。盲目的组织探究学习只能是领着学生兜圈子,费时费力,教学效率底下。

二、合作探究要注意适时适度

案例:

师:同学们,下面我们四人一小组,分组讨论刚才这个问题,3分钟后汇报结果。

师:(3分钟后)时间到,请××同学汇报你们小组讨论的结果。

……

(探究阶段)

师:这个问题还可以怎样想?大胆的猜!

师:还有其他意见吗?

……

师:这个问题我们应该从以下角度来思考……(师公布统一的答案)

可以看出,这种合作探究仅仅是流于形式,只不过是点缀一下,摆摆样子,最终还是老师宣布正确答案,草草收场。当然还有另一种极端做法:对学生的合作探究一味的放任自由,对学生所提出的任何一个问题不加筛选,全部抛给学生让学生合作探究,置本节课的教学任务于不顾。

我认为,在新课的导入阶段可以依据教材和本班学生的实际,恰当、巧妙地创设适宜的问题情境,诱发学生的参与意识,激发其探究欲望。在学生合作探究时,教师要适时点拨、启发引导,促进学生积极思考、探究规律;引导学生提出不同的猜想,鼓励发散思维,使学生积极主动地开展讨论。而在巩固阶段,重点要注意促使学生主动进行探究体验,适度拓展延伸。另外,合作探究时还要避免事事探究,课堂上并不是所有问题都有探究价值。给学生提出的问题既不能太宽泛又不能太狭隘,应在宽泛与狭隘之间找到一个合理的提问点;对学生提出的疑问也要加以抉择、取舍,有利于课堂教学的就适当放大,让学生合作探究,不利于课堂教学甚至对教学目标有负面影响的,必须舍弃,暂时搁置。也就是探究要有重点,有选择的,是有目的、有针对性的,可以对几个重要的问题进行探究,也可以对一个问题从不同的角度探究,最终要解决问题,更要提升思维品质!

新课程实施过程中,传统的接受学习依然是学生学习数学的重要方式,我们不能因为新课程提倡转变学生的学习方式就从一个极端走向另一个极端。“真理向前迈一小步,就会变成谬误。”传统课堂教学的弊端固然必须革除,但我们也不能矫枉过正!我们必须看到,并非所有的数学知识学生都能探究得出,有些数学内容是约定俗成的,决不能靠学生去发现,也是发现不了的。这需要我们教师根据教学内容、教学对象和教学情况选择不同的教学方式,不断丰富学生的学习方式,注意多种学习方式的综合应用,恰当地把握好使用的时机和限度,努力提高学生的能力。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在新课改的大潮下,我们要不断反思,与时俱进,努力提高自己的教学水平。