服装制图教学中学生能力培训

一、学生只重画法，为既重视理论也重画法，培养学生举一反三的变通能力

理论指导实践，实践又可以来加深、丰富理论、只有既重视理论学习、又抓紧实践，使两者有机结合起来，才能真正地提高制图的教学质量，如在讲裙装制图章节中，西装裙是所有裙装制图的基础，其中裙长线、腰节线、臀围线、臀围宽是所有裙装制图的重点，只要掌握西装裙的结构制图，其它开片裙（四片裙、六片裙、八片裙等）、节裙、斜裙的制图就能够外变不离其宗，迎刃而解，只不过是长短、下摆围尺寸的加放，为此裙子的制图只要抓住裙子基本款的结构造型，分析各款式中的差异就能顺利让学生自行掌握其他款式的变化，也借此顺利地将系统的对裙子的各个知识点进行渗透，让学生更好地巩固掌握，变为真正自己的东西。这样学生掌握了基础理论，就能在以前所学的知识上对款式结构进行重新设计、制图，大大的提高了学生的解题能力和学习兴趣，让学生变被动为主动，真正成为课堂的主人。

二、由学生单纯制图转变为既会延升、扩展、又会概括、针对性的单个制图

自主观察为学生认识客观事物发展变化的重要手段，也是学生制图的重要途径之一，是学生开拓思维的好方法。如果在教学中教师一言堂、全部内容包办代替，就会大大压抑学生创造思维能力的发展。学生不易理解，教师教得累，学生学得更是云里雾里的。例如，在讲到裤装结构制图中，先让学生看书中所有裤装的结构外形，观察各种裤装款式的异同，并结合裙子结构制图，1、先结合人体以及所学知识，归纳出裤子基础型的数据来源；2、分析数据与数据间的变化规律；3、观察常见款几类裤子的数据间的关系，找出它们的共性和差异。譬如，从学生较容易找出的共同特征，（腰围线、臀围线、中裆线、脚口线位置不变）和不同特征（大小裆、后困势、省、裥的分配方式等）的逐一表述过程中，既培养了学生观察、归纳事物的能力，让他们体会到了系统学习，系统记忆的好方法，又提高了口头表达能力，理解力等能力。借此充分激发了学生的求知欲，使学生自己自发动脑深刻理解了知识、由此记忆深刻，为后继的画图和读图和设计制图奠定了好的基础。让学生在兴趣中更好地学习！

三、由学生分析问题的片面性转变变为思考问题的全面性、完整性、合理性、培养学生全面分析问题的能力

《服装制图》教学、单从传授知识的角度来看，主要让学生会画图、读图、其实教学过程中本身就蕴含着对学生进行辩证唯物主义分析问题的培养，在讲到学生感到难学的西装结构制图章节中，不仅要讲前后衣片、袖片、领片，而且要讲到挂面、前、后片里料制图，此时学生较为头痛，我们如在教学中，将立体造型融入进来，将学生在教师的带领下，借用立体裁剪的方式，先入为主，先出裁片再出结构的方法，那将会大打地降低了知识点的难度。这时再将几个图形结合起来，把西装完整、准确地表达出来，学生会更乐于接受，不再会有种对牛弹琴的尴尬局面了。借这种方法再运用到西装的一些款式变化，学生就能自主地掌握基础制图的关键要领。在这一过程中即向学生揭示了制图方法原理的同时，更重要的是看到学生自主学习的动力。这种教学方法，一旦被学生接受、使学生思维方法得到了良好的训练、为今后的读图、思考款式变化后的制图打下了结实的基础，更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，也教会了学生应变问题，解决问题的能力。从而学生就会更加自主地从全局来思考问题，创新教育的方法是多样的，为此如何让师生共同来提高教与学的效率是我们每个教师时刻得思考的一个问题，是我们教学的一个主线。如何借教学来让学生拓宽思维，提高学生各方面的能力，更好地适应社会也是我们教育教学的一个奋斗方向。

作者：孙健 单位：张家港中等专业学校