英语课堂 “三实而立”

（陕西洋县城关中学 723300）

经常参加一些公开课、示范课，总觉得好像都是在放电影或者在是演戏，课堂内容五彩缤纷、丰富多彩，授课人热情洋溢，听课者神情激昂，真可谓完美无缺。课后谈及学生感受则是雾里看花。大胆设想，倘若如此课堂长此以往，学生岂不如醉云雾，不知所云。仔细深思，我们的课堂应当重在实效，没有“实”则没有“效”。在长期的教学中，笔者认为英语课堂要具备“三实”才能高效，英语课“三实”而立！

一、教学内容要实际

走进课堂，我们经常发现有些教师教学目标拟定大而空、悬而虚、不得当、不精确，教学任务布置不合理、不切实际，课堂任务基本没时间完成、没办法实现。所谓的任务，成为不能落实的东西，所谓达成目标的过程，也仅仅是走了个过程。这些都归咎于教学内容设计的“不实际”。要纠正这种现象，就要求教师课堂目标的制定、学习任务的布置、教学活动的展开都要符合学生需求实际；就要求教师要吃透“课标”，明了教程编写意图，发掘内容价值，清楚学校资源，掌握学生状况，教学目标中提出的要求、安排的活动、布置的任务、设计的流程，都要符合“课标”要求，符合教程指向，符合学生实际，符合心理要求，这样才有让课堂“站立”起来的基础。

二、教学过程要“实在”

在现实的课堂上，我们常常看到这样的教学过程：教师一味赶时髦，追逐这理论那理论，模仿这种模式那种模式，而教学过程却徒有形式而失去了“实”的魂魄。学生的朗读默读，课堂背诵和独立的静思默想总是匆匆忙忙、浮光掠影、蜻蜻点水；学生的行为懒散，被动肤浅，其结果是隔靴搔痒，华而不实。该背的没有背，该记的没有记，该练的没有练，该落实的没有落实到位；课堂上学生大部分时间是在“观摩”教师的“表演”以及个别尖子生的表现，自己没有真正参与到活动中，没有真正进入学习状态。我们不禁感叹，这样的教学过程太“虚”，太不“实在”！说真的，大部分公开课即是如此，确实可悲。最实际的教学是学生积极紧张的“动”起来，是学生将自己的学习活动与自己的眼、手、笔、脑、心紧密联系起来，是学生从学习的观摩者变成学习的实践者、承载者和生成者。教师不要装腔作势、故弄玄虚，而要尽力挤干过程中的“水分”，让学生带着竞争的激情和姿态，积极容入到表述、扮演、监督、互查之中，让教学目标到位，让环节细节落实。这就叫教学过程的“实在”。

三、教学结果要“实惠”

我们在课堂上经常看到，教师的喋喋不休耗尽了学生仅有的一点热情和兴趣。一堂课下来学生的知识和能力、兴趣和素质、个性和人格都毫无长进，学生没有任何收获。教学，应该让学生看得见进步，考得出成绩。教师要大胆追求实惠，要想方设法让学生学有所得，读有所思，听有所获，见识有所增，能力有所强。这应该成为教学的基本要求。

我们都是英语教学改革忠实的参与者和实践者，我们面对的是实实在在的知识追求者，无论课程怎么改革，我们的课堂必须做到避“虚”就“实”，实现“三实”而立。这样学生才能真正上课有所得。