英语课堂游戏范文

英语课堂游戏范文第1篇

1英语课堂游戏教学的意义

1.1遵循规律，激发学习动机：中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

1.2寓学于玩，减轻学习负担：英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

1.3发展智力，提高学习能力：英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。

2英语课堂游戏教学的原则

从概念看来，英语课堂游戏教学应具备如下原则：

目的性原则——课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

趣味性原则——为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。

参与性原则——游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢？首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。

纪律性原则——每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

3英语课堂游戏的设计与组织思路

游戏在英语课堂教学中应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学中去，也可在呈现新课或各个层次的操练活动中使用。运用游戏进行教学时，要充分考虑游戏教学的几项原则，精心设计游戏的玩法、评价激励方法和制作游戏道具。

3.1从竞技的角度来谈游戏玩法的设计和组织

3.1.1考记忆。在字母、单词、音标教学中，可以玩“What’s Missing？”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词、音标，观察完毕即把其中的字母、单词、音标摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。

3.1.2比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。例如，当学生学完1-100的数字之后，可组织玩“拍七”游戏。具体玩法是以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为7或7的倍数时，不数出声而拍一下掌。

3.1.3赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度（如传话游戏）、操作速度（如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等）和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

3.1.4斗观察。游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。图像的清晰度和对比度一般不高或以迷宫形式出现，需要学生仔细辨认，并用有关用语去谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容。

3.1.5竞想象。为配合言语操练活动，可创设一定的情景，借助图片、简笔画等，分步向学生提供一些线索或故事的某些情节，让他们发挥想象，以逐步包围的形式尽快猜出某一指定的人、物或故事的下一个情节。

3.2游戏评价、激励方法的选择：游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

英语课堂游戏范文第2篇

【关键词】课堂游戏；重要意义；注意点；常用游戏；放飞课堂

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。在我国，英语是一门缺乏语言运用环境的外语，再加上现行的牛津英语教材对学生来说词汇量大、难度高，很多的学生在小学时就已经对英语不感兴趣，丧失了学好英语的信心。大量的外语教学研究结果表明，学生在英语学习中逐步出现的两极分化现象并不单受智力水平或其他客观条件的影响，主要原因是学生在学习兴趣，自信心，克服困难的意志等方面存在着差异。

《英语新课程标准》也指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。而游戏教学可以把枯燥的语言知识的学习变成灵活的语言知识的运用。因此，教师可以根据自己和学生的实际情况，通过设计精彩的游戏来激活课堂，活跃学生的思维，让学生在玩中学，在学中玩，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。

一、英语课堂设计游戏的重要意义

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接运用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在英语“语境”中，进行交际活动，并激励学生积极参与到教学活动中来。通过丰富多彩的游戏，学生学习英语的兴趣能被迅速提高并长久保持。心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。

从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而需要多次反复的练习。而对于身体各方面都尚未成熟的初中学生来说很容易疲劳，比成人更易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使学生身体的各部分处于积极的活动状态。我经常带领学生做各种游戏，这些游戏形式活泼，寓教于乐，学生喜闻乐见，能使他们丢开胆怯，大胆地运用英语交际，把讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的。

二、英语课堂设计和运用游戏的注意点

1.游戏设计的目的要明确

游戏作为一种活动形式，其目的是引起学生活动的兴趣，让学生积极主动的参与到活动中去，并帮助教师完成教学内容。因此游戏的开展要为教学内容服务，不能为玩游戏而玩游戏。

如在教授7B Unit4 中 Grammar: Simple past tense of the verb “to be”时，结合上下文内容，同学们昨天去了the Funny World Museum,没有看见Daniel。我设计了一个猜测游戏，让学生用“Was Daniel at …？”猜测Daniel昨天在什么地方。学生们急于知道Daniel到底去了哪里，就积极动脑动口，操练巩固了含有Be动词的过去式的一般疑问句。

2.游戏教学的时间要适度

不偏离教学目的的游戏活动是不是整节课都可以用呢？当然不是。因为我们每节课只有45分钟的时间，要在有限的时间内完成计划好的教学任务，并且取得良好的教学效果，必须采用多种有效的方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“游戏课”，也会失去游戏的真正的作用。所以我们在设计游戏活动时，还应考虑游戏的规模和时间，不宜过长。

3.游戏的形式要多样

一种美味如果被反复食用，则会让人倒胃口。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑 刺激的单调，降低学习效率。从心理上讲，初中生处于喜欢变化的时期。因此，课堂教学应根据教学内容的差异性，根据学生的特点和思维发展的规律，灵活选用游戏。那么，学生就会保持新鲜感，始终保持浓厚的兴趣。

如在学习7BUnit1中Cardinal numbers时，我引导学生利用数数、接龙报数、计时抢答等各种游戏进行学习，同时将数字迁移到生活中方方面面，如报电话号码、做加减法、校核支票等，学生们在这样的游戏中乐此不疲，课堂既紧凑又高效。

4.游戏的设计和运用要贴近生活

《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。 生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，使学习活动充满生机和活力。这样，我们英语课堂说设计和运用的游戏就一定要贴近生活，与学生的生活息息相关。

例如在教授7A Unit 5 Reading部分时，我事先准备好了一些可供买卖交易的物品，如服装、食物、学习用品等。在学生初步接触了“What can I do for you?/Can I help you?” “How much is …？/How much does …cost?”以及“That’s quite expensive.Is there a discount?”等功能型句型后，要求学生两人或三人一组扮演顾客和卖家来玩购物的小游戏。学生们跃跃欲试，课堂效果空前活跃，一改以往新授reading时的沉闷气氛，学生也在角色扮演中操练巩固了以上句型，并提高了自身用英语进行日常交际的能力。又如在教授“there be”这一句型时，我采用了小组竞赛的游戏方式。游戏规则是各组只能用教室内物品用“there be”来造句，最后看哪组造的句子又多又好。由于此项任务对全体同学们来说比较简单，同学们热情高涨，就连平时在英语课堂上不爱开口的同学都踊跃参加。游戏结束，我欣喜地发现，学生不仅理解了“there be”句型的基本含义，而且在比赛过程中基本都能注意到单复数的区别运用。同时学生的观察能力也得到了锻炼，如有位同学造句：There is a national flag on the wall.在这个过程中，学生不仅牢固掌握了句型，还习得了新单词。

三、游戏在初中英语课堂的运用

在生动活泼的游戏活动中，学生思维活跃，多种感官同时参与学习，使学习内容在大脑中留下深刻的印象。下面我介绍几种在我平时教学活动中常用的课堂游戏。

1.猜谜游戏

这个游戏可以说是英语课堂最常用的游戏，也最能调动学生的学习积极性。如在教授8A

Unit 1 describe people’s appearance时，让一个学生起来描述班内同学，其他同学猜测这个同学是谁，既锻炼了学生的口头表达能力，又考察了学生对所学内容的理解。又如在教授8A Unit4 Wild animals 时，在课前热身阶段事先准备好一些描述动物的纸条，让学生轮流从中随意抽取后朗读，其他同学如想到答案可自行站起来大声说出这个动物的英文单词，这样既让学生熟习掌握了单词的读音，又让每一位同学有了一次锻炼的机会，还活跃了课堂气氛。

2.竞赛游戏

学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地是要用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的主观能动性。如在复习词汇时，经常由我给出英文释义或由学生给出英文释义，然后采用分组竞赛，看哪组同学说出的单词多、正确率高，然后评出优胜小组，给与适当的奖励。

3.角色扮演和表演游戏

英语教材中存在着很多的对话，我经常让学生模仿、改编对话，分角色表演或朗读，使他们在情景化的英语环境中感知英语，在实际的交流中使用英语。如每个单元的 comic strip，是我们英语课的传统表演项目。学生甚至在预习新课的时候已经设计好表演形式。又如在教授7A Unit 6语法“can,may”请求允许的用法时，我设计制作了一些写有“father, teacher, doctor, mother …”和写有一些人名的小帽子，同学们上台随机抽取，拿到一顶帽子就要扮演该顶帽子所写的角色，然后用“can、may”来编对话，学生在设计对话和进行表演时身临其境得感受到什么时候用can,什么时候用may来请求他人的允许。

初中生自我表现的意识强，我们可以把课文中某些内容改变成对话或短剧，组织学生表演，通过语言教学表演的方式，使学生增强参与意识，置身于生动的亲身体验中，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提高了英语交际能力。如在教授8A Unit5 Readin时，我让学生设计观鸟者和丹顶鹤之间的对话，然后将其表演展示出来。学生积极参与，最后把丹顶鹤的角色表现得惟妙惟肖。他们把自己想象成一只可怜的小鸟，述说了鸟类遇到的困难和濒临灭绝的绝望和痛苦，激发了保护动物的意识。在这个过程中，学生既能用自己的话归纳和复述了本课主要内容，又学会了换位思考。这个表演活动也使学生受到了思想教育，从而培养了他们良好的思想，情操和习惯。

在日常生活中我们也会看到或听到一些有趣的智力游戏、音乐游戏等，我们可以发挥创造力和想象力把它们改编设计成有助于英语教学的课堂游戏。当然，教师要事先制定游戏规则，指令要清晰，示范性要强，要灵活处理教材和游戏的关系，以便游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。

游戏有助于激发学生学习英语的兴趣；游戏有助于学生创造力的发挥和创新精神的培养；游戏有助于培养学生团结协作的精神。在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开怀的笑声，愉悦的享受。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学的知识。教师把游戏运用到英语课堂中，应根据不同的教学内容，巧妙设计有趣、生动有创意的游戏，让学生乐于参与，轻松学习。让我们为游戏插上翅膀，放飞我们的英语课堂，使英语课堂更加精彩！

英语课堂游戏范文第3篇

关键词：小学英语；游戏

游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。在课堂教学中有很多游戏是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的方法，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。

在课堂上我常使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。他们深受学生喜爱。

一、词汇游戏

词汇游戏容易组织，操作简便，运用广泛。较普遍的有：

1.Word martch（单词接龙）

由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-return。

2.Magic eyes（火眼金睛）

教师在课件上准备好单词图片，在白板上闪动，让学生能够快速地说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

3.小声读和大声读

老师读小声，学生则读大声；老师读大声，学生则读小声。这个游戏特别能激发学生读英语的热情。

4.谜语

英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

二、句型游戏

1.连锁反应

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What's the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

2.猜物

教师在课前准备一纸盒，纸盒中放一样东西，然后问学生：“what's in the bag？”，学生一起回答：“It's…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”

3.语音游戏

老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple.”再指一学生：“and you have two.”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

三、表演游戏

1.分角色表演

在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前面表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

2.自编自演

英语课堂游戏范文第4篇

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、积极参与的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。实践证明，游戏教学方法是优化教学机制、增强教学效果的一种选择。它理所当然应该是课堂上贯穿始终的旋律。

一、游戏教学的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用语言的机会和场合，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。

课堂游戏不但能激发学生的学生兴趣和求知欲，而且能帮助学生树立学好英语的信心，最大限度地扩大学生的参与面。学生参与教学活动可以使他们在运用中学会英语。做好课堂游戏不仅是外语教学改革的需要，更是实施素质教育的要求，是全面发展人才的要求。这些游戏针对性强，涉及词汇、语法、句型和课文，与教材的重点和难点有较好的结合，内容富有生活气息，贴近实际，使学生在轻松愉快的气氛中，自觉、主动地运用语言，从而获得交际能力。

课堂游戏集智力、活动和竞赛为一体，能牢牢吸引学生的注意力，使他们自觉地产生运用语言的欲望。如教学“What’s this？It’s a/an...”时，我事先准备了一个礼包，课堂上问学生：“What’s in the bag？”根据不同阶段要求，学生用所学英语进行猜物活动，猜对了发水果之类的小礼品或集体鼓掌，以资鼓励。微小的礼品动力巨大，暂时的掌声意义深远，为了取胜，学生个个抢着答，语速一个比一个快，人人想当竞赛冠军。

二、游戏教学的基本要求

1.游戏的内容要有针对性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师在设计游戏时，要充分要考虑教学的重难点和其他教学要求。如，在学生学习颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有多种颜色，我问：“What colour is it？Can you guess？”学生纷纷举手回答，有的猜黄色，有的猜蓝色，最后老师转动转盘，猜对的学生得到礼物。这种游戏目的性强，学生的参与面广，趣味性足。

2.游戏的形式要有创新性。

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意对学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些有创造性和挑战性的游戏。如，学习有关表情的词汇（如，sad，happy，surprise等）后，我利用单词接龙比赛复习表感情的词汇。分组进行比赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定时间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜。学生充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3.游戏的开展要有灵活性。

灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，教师在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

三、游戏教学的意义

1.激发动机，增强学习动力。

随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。游戏教学可以大大激发学习动机，因为它不同于一般的教学活动，具有游戏性，可帮助学习获得表现的机会，从而不断增强学生的自信心和成就感。

2.寓学于玩，减轻学习负担。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

3.增强学生自信心，培养交际能力。

每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂中有表现自己的机会，在同学与老师的认可中轻松地走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师应有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。

四、游戏教学对教师的要求

1.要有新的教学观念。

现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学及讲授”的教学方法。教师不但是知识的传授者，而且是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，其次是指导者、旁观者，最后是评判者、纠正者。

2.要有较扎实的教学基本功。

“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。

3.要有幽默感。

教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣、课堂气氛活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。

总之，运用英语课堂游戏“寓教于乐”是引导学生参与教学活动、培养学生兴趣的有效手段。游戏使学生学得轻松、自如、兴趣盎然。成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。

参考文献：

［1］夏谷鸣.正确把握英语课堂以人为本的思想.中小学外语教学，2002，8.

英语课堂游戏范文第5篇

关键词:英语游戏、学习环境、兴趣、英语课堂

着名心理学家皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。认识结构是逐步建起来的,它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点─—活动,而不是知觉。活动教学法内容形式多样,其中英语游戏是针对学生年龄偏小,注意集中不够持久,兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学习英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏?采用什么方式?都是值得研究的问题。

一、 创设愉悦环境,学生乐于学习

中学生这个年龄特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单边沿用传统模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇,他们便不感兴趣,就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正

是英语教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,笔者认为,英语教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。采用灵活多样的游戏,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。课堂环境如何,对于激发学生学习的兴趣影响极大。

愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境,提高教育教学效果的一种教书育人的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围。首先,必须自己保持愉快的心境;其次,教师不仅要有一颗爱心,还应当培养和保持一颗“童心”。教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验,就会对教师产生信任、亲切、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受老师的教诲,从而做到“寓教于乐”,“学用结合”,“师生配合。”和谐宽松的课堂气氛,可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,自然而然就敢用英语大胆发言,积极思维。因此,我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

二、 采用多种游戏,激发学生兴趣

兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。lindgren的研究结果表明:兴趣比智力对学习的成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占有量25%。缺乏兴趣对失败的影响占有率35%,智力却等于零。

教学过程是教师引导学生的认识过程,老师是“引导者”、“助学者”,起指导作用。学

生是学习的主体,是动作的真正执行者。用英语的“行语”来说,英语学习是“主动语态”,而不是“被动语态”。学习兴趣越浓,学习效果越好。

在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题,笔者认为让游戏活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏,可以根据学习内容而确定。以下是笔者总结出的游戏方法,如有不当之处,请大家指出。

1、 学唱一首优美、动听的歌曲

“音乐是人生最大的快乐”。从中学生的心理特殊来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。因此将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去,能大大提高学生学习英语的兴趣。同时,人的心理机制表明,大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中, 很好地利用唱歌这种形式,可以将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象

思维功能合二为一。从而增强学生的记忆力。

因此,教师在课前,运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣,容易让学生在特定的音乐环境中,触景生情,在情感共振中,获得情感的陶冶,知识的感知,从而焕发起学生学习英语的兴趣。

2、 生动有趣的单词教学游戏

中学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于中学生贪玩,尤其是男同学,不愿把更多的精力花费在记忆单词上,我在教英语单词时,辅以各种游戏,主要是测试学生记忆如何。要求每个学生自制大红花,老师为每大组准备大红星或者其他的小奖品,在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星,对于个人胜利者奖红花和其他奖品,从而把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

2.1找邻居:在教学英语字母时,让学生各自拿着字母卡片,比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。

2.2抢读单词:用单词卡和图片练习所学水果类单词,学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上。将全班分组后,每组选一名选手,老师给学生下指令run to the pear,各组的选手要快速跑到pear的图片,用手取下并大声读出,哪一组最快者为胜利者。

2.3记忆游戏:学生7人一组,第一个学生说自己喜欢的食品,如i like hamburgers,第二个学生重复这种食物,并要加另外一种食物,如i like hamburgers and hot dogs.记得最多的学生为优胜者。

2.4听音乐,抽读单词:播放英语歌曲,学生边听边传递装有单词卡片的盒子,音乐停,轮到的学生在盒子中抽出一张卡片,读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。

2.5听写单词:教完单词后,听写所学单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记录本,一次通过的记忆力为了10%,誉为“记忆力强者”,自己拿出大红花戴胸前,两次通过者,记忆力为80%,三次以上通过者记忆力为60%,对于这些同学进行适当的奖励。

通过以上各种生动有趣的游戏,调动了学生的积极性,个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差,就在教师在教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞。由此可见,把游戏机制引进课堂,激发了学生的兴趣和求胜欲望,确实可以起到良好的效果。

三、 关心鼓励学生,增强学生的自信心

由于有些学生一开始基础较差,无法真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏,由此要对学生关心,激发他们学习的动力。对学生鼓励,增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利中,教师要在全班面前表扬他们,要多肯定他们做得好的地方并及时发现他们的闪光点,这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感,使他们信心倍增。当他们不敢融入游戏时,教师要常在学生讲“trust yourself ”.“try your best”. “ never give up”等等激烈话语,从而让学生走出胆怯、别扭而到自然、大方。

总之英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识。具有初步运用英语的能力,就得要培养学生的学习兴趣。这样,才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献:

1. 教育部,?全日制义务教育普通初级中学课程标准?

2. 贾冠杰,?外语教育心理学?,广西教育出版社,1998年

3. 杜小宜,?学科教学中如何培养学生的创新意识?,?广东教学研究?,1999年第10期

英语课堂游戏范文第6篇

关键词：英语课堂；小游戏；新授课

一、在字母教学新授课时，可采用多种游戏

1.抢读字母

这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组优胜。

2.听音辨字母

这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可把音、形容易混淆的字母分别写在板上，如BD、MN、MW、pq等，准备好卡片，把学生分为几个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

3.中英文互译

教师说中文，学生说英文，之后换学生说中文，教师说英文。

4.听音乐传盒子

盒子里面放有所学的单词卡片或图片，教师放一段音乐，当音乐响起盒子开始传递，音乐停时，盒子传到谁的手中，谁就从盒子里，抽出一张单词卡片或图片，并说出该词或该图片里的物品。

二、语音新授课游戏

1.绕口令

绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学生练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

2.摘苹果

在黑板上画一颗苹果树，贴上不同音素的词（苹果）。把含有相同音素的苹果放在同一个篮子里。

3.找朋友

教师出示字母组合如ee、oo、ou、oa、ea，让学生找出发音相同的字母组合。可用于分组游戏，两组学生传不同的句子，看哪组传得又快又好。

4.职业演员

让学生在座位上坐成圈，教师先做一个动作表示多种职业，然后让学生举手猜猜他演的是什么，猜中的学生代替老师上前表演，其他学生继续猜，以此类推。提示学生用He/She is a...这种句型来猜。

三、课文教学新授课游戏

1.角色游戏

（1）分角色表演课文。

（2）根据课文形式，自编自演游戏。

2.购物游戏

3.问路游戏

4.看病游戏

5.谈论家庭游戏

6.失物认领游戏

7.询问位置游戏

参考文献：

程蔓.巧用课堂小游戏，轻松快乐学英语.考试周刊，2013（23）.

英语课堂游戏范文第7篇

【关键词】游戏；主体；创新；合作

一些学生由于小学英语基础不牢固，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈谈我对课堂游戏教学的一些认识和看法。

一、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。

三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务。

课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。

四、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地

游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。

游戏是教学的一种辅手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点：

（1）在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效达到最佳状态的游戏。

（2）在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。

（3）在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。

只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。

英语课堂游戏范文第8篇

良好的动机、浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力。新课程标准中也提到从学生的学习兴趣出发，提倡体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、进而主动思维和大胆实践、提高认识和形成自主学习能力的过程。那么如何通过激发学生的学习兴趣来实现课堂的高效性，我们就需要去探索最优化的教学方法。在新理念的指导下，针对当前使用的牛津英语教材，笔者认为，把任务和游戏结合，采用“任务驱动，游戏伴随”的方法无疑是新时期英语课堂的双重动力。

一、游戏教学的重要意义

1.游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，学习欠缺目的性。英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断得到巩同和支持。

2.游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛。初中生刚从小学升入初中，他们还具有儿童的乐于玩游戏的特点，对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力，游戏使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩、练、听、看的过程中，学生能最决地接受外部信息，提高记忆效果，角色表演，如模仿打电话的情景，“act and say”(用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好地培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七、八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情，是十分重要的、同时也是最行之有效的方法之一。

二、采用任务和游戏结合教学的重要性和必要性

任务型教学就是以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，给他们布置一个任务，即给学生在学习中设置一个障碍物和难题，让他们动脑、动口、动手，克服困难，解决问题，完成任务。总之，就是让学生知道自己要做什么，且愿意去做。古人云：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师的一切任务设计都是为了开发学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。

三、精心设计任务，合理使用游戏

教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学。何时开展游戏要根据教学要求、教学内容进行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果。因此，在学习任务的驱动下进行游戏教学要遵循哪些原则呢?

1.游戏教学设计的实效性。教师所设计的任务和游戏对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说，有事可做。素质教育不是精英教育，我们要让多数学生都能完成任务。学生只有经过磨炼、克服困难取得成功时，才会感到真正的成就感，才能产生持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助，也可以给不同学生不同程度的材料。例如，在教学牛津英语8A Unit 4 Wild Animals的Reading后，对于基础较差的同学，他们只要能根据课文的内容作“Yes/No”的回答即可；对于成绩一般的学生，则要求他们复述课文内容；对于基础特别好又性格外向的，可以让他们把课文内容改编为对话或小课本剧进行表演。这样给出不同程度的任务，可使每个学生都能体验到成功。

2.游戏教学设计的合理性。学生是游戏的主体，任何组织方式都要有利于完成预期的教学任务。教师在设计游戏时，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有空间条件开展游戏活动。此外，教师应尽量使用简单的英语口语来组织游戏活动，以求体现英语教学的特色。俗话说：“把戏不可久玩。”青少年是天生的喜新厌旧者，一种任务、一种游戏进行得过久，他们便会渐渐失去兴趣。因此，在进行游戏与任务相结合的教学时，要充分考虑游戏的合理性及实用性。

3.游戏教学设计的多样性、趣味性原则。初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99％的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有50％的学生兴趣逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉得无聊，为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束，轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼快乐的气氛中学习。

英语课堂游戏范文第9篇

小学英语是小学生学习的第二门语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习，一旦变的机械，就显得呆板无味。在英语课堂中，我们要巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多，为学习英语插上理想的翅膀。

1.英语游戏在小学课堂教学中的重要性

课堂游戏是学生学习课堂知识的一种喜乐形式，生动有趣的游戏能够为学生创设良好的语境，学生在游戏中与同伴交流、练习和理解，使英语充满了趣味性，让学生在玩中学、学中玩。课堂游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们的学习热情、丰富他们的思维想象能力，发展他们的智力，这种潜在能力的不断增长为对以后的英语学习将会产生巨大而积极的影响。

2.英语游戏在小学课堂教学中的应用

2.1 课前运用，鼓舞学生热情。游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，师生之间的互相问好，引入新课时用游戏方式回顾上节课的内容等。运用集体游戏的方法，让每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好准备。

2.2 课中运用，促进新知吸收。 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

2.3 课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

3.英语游戏在小学课堂教学中的作用

3.1 促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother， man， woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并设计让一个学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学问：Who's that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

3.2 促进思维能力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"这一句型时，我设计了这么一个游戏"How many triangles？"，"How many squares？" 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词"picture"为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

3.3 提高口语能力。在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 3， Unit 3，My friends 这一单元的复习巩固课中，我利用课件设计了"神探柯南"的游戏，首先我请几位学生当警察，另外一些学生当过路人，接着课件播放：一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶，老奶奶伤得很重而肇事者逃现场，请同学们配合警察调查，描述这位青年的外貌，找出这位青年。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a man. He is strong. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。

英语课堂游戏范文第10篇

1. 游戏教学法及其应用的可行性

1.1 游戏教学法的概念

游戏教学法，顾名思义，是利用游戏进行教学的方法，具体是指在教学过程中，教师利用学生能够接受的语言、富于趣味的游戏，在言语交际背景下让学生在欢乐中学到知识。课堂英语的游戏教学法则是将游戏和课堂英语教学结合，通过游戏的方式，增加课堂英语教学的生动性、趣味性，从而提高学生听说读写的能力。

1.2 游戏教学法在英语课堂教学应用的可行性

游戏教学法应用在英语课堂教学中，其目的主要是为了提高学生学习英语的主动性、积极性，激发学生学习英语的积极性。而在英语课堂中应用游戏教学法，其可行性主要有两点：第一，是素质教育的要求。目前，我国素质教育改革应该进入了攻坚阶段，典型表现则是如何让学生成为学习的主体，激发学生的兴趣。而在传统英语教学中，教师并没有关注这类问题，而是以教学生基础知识为目的。因此，在素质教育的要求，教师应该变传统课堂英语的教学方法。游戏教学法的出现，则能够解决当下困扰教师教学的问题。这主要是因为通过游戏教学法，教师能够通过游戏的方式，在游戏趣味性的引导下，学生也能够对英语学习提高兴趣，而且，课堂英语游戏教学法，能够锻炼学生听说读写的能力，从而达到素质教育的要求。第二，则是英语课堂游戏教学法符合学生身心发展的特点。学生的身心发展还处在发展的阶段，无论是小学英语的学习和中学英语的学习，学生都对英语学习具有较高的兴趣，但是，由于课堂英语教学方式的刻板，很容易使学生失去学习英语的兴趣。而且，小学阶段和中学阶段的学生心理发展还不够成熟，“玩心”较重，而课堂英语游戏教学法则能够适应学生这样的身心发展阶段，从而激发学生学习的兴趣。

2. 游戏在英语课堂中的具体应用

游戏在英语课堂中的应用，可以包括听说读写各个方面，具体为：

2.1 在锻炼学生听说方面

任何学科的学习，出发点和落脚点都是以学生学会知识为主，因此，教师无论采用什么教学法，只要能达到目的，都可以称为好的教学法。英语课堂游戏教学法在锻炼学生听说方面，具有多种可供选择的游戏方式，如背靠背传单词、组队练习、交换座位等，其中，交换座位的游戏不仅能够练习学生掌握单词的能力，同时也能锻炼学生语法的能力，如教师问“Where are you from？”或者“Where do you come from？”等，通过多样句式的变换，让学生在游戏中记住教师的问题和教师要学生学习的语法，而学生则通过回答“I am from...”或者“I come from...”来练习相应的句式，教师也可以通过设置其他的要求来达到学生多种句式的学习，从而使学生听说方面的能力得到提高。

2.2 在锻炼学生读写方面

在锻炼学生读写方面，也有相对应的游戏，如找朋友、藏小手、good memory、body letters等，特别是good memory，不仅要求学生对单词的掌握要熟练，而且也必须会读。在good memory游戏中，教师给出任意的字母，打乱顺序，学生则必须在规定时间内正确排出单词，同时也要正确书写出来，既锻炼了学生思维的敏捷性，又能增强学生学习的新奇感。

3. 结束语

综上所述，游戏在英语课堂中的应用，一方面是素质教育的硬性要求，促使教师必须转变传统课堂英语教学的方法，培养学生多方面的能力，另一方面则是适应学生身心发展的需要，提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。而且，现在英语课堂游戏教学的游戏类型也较为多样，教师也有多种游戏可供选择。因此，在英语课堂中应用游戏教学法，是培养、锻炼学生能力的不二选择。

参考文献

[1] 徐皓莲. 时尚游戏入课堂，快乐幸福学英语――例谈移动多媒体在小学英语课堂教学中的使用[J]. 校园英语（中旬）， 2016（07）.

[2] 王少华. 在游戏中轻松学会英语的新方法――评《将游戏带入英语课堂》[J]. 当代教育科学， 2015（04）.

[3] 王荣. 快乐英语课堂――初中英语游戏教学法的实践研究[J]. 校园英语（下旬）， 2015（05）.