英语课堂“学生主体教学”的尝试

在教学过程中,把“主动参与”做为落实“学为主体”的突破口,就如何体现谈几点体会。

1.精心设计“学为主体”的操作点,引导学生主动参与。课堂教学要把学为主体落到实处,让学生生动、活泼、主动地学习,关键在于教师要更新教学思想,变“以教为中心”为“以学为中心”,在既重教又重学的思想指导下,突出学生的主体地位。在教学过程中,教师要设计好“学为主体”的操作点,引导学生主动参与,发挥学生的主体作用。比如在教学JBIII UNIT5 The accident时,为把思维机会留给学生,可组织学生围绕交通事故这一话题进行各种形式的口笔头训练,(用投影片)设计如下:

Warm-up Question 引出教学内容:

1. Teacher: What must I do if I want to cross the street?

Student: you must look first.

2. Teacher: When is it safe to cross the street?

Student: When the traffics are red and the traffic stops.

3. If you ride a bike or a motorbike, Can you ride very fast?

No, I can’t.

4. What will happen if one rides too fast?

He may have an accident or he may hit other people.

引导学生结合日常交通规则充分发挥各自的想象力和语言表达能力,在此基础上再用投影片展示课文插图,提问:1.What happened? 2.Was the man badly hurt? 3.Who helped him?

通过这些启发性问题引起学生的兴趣和悬念,激起学生对故事发展和人物命运的关切心情,使学生急切地想阅读课文,寻求答案。这种课堂设计自然恰当,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,活跃学生的思维,从而调动了学生的参与意识。

2.积极创造语言环境,提供语言实践机会,诱发学生主动参与。在教学中,教师要精心设计每堂课,一堂课如何下手?怎样组织课堂活动?提出哪些问题?让谁回答?如何回答?如果哑场如何启发诱导?如何让尖子生有事可做,有话可说,同时后进生又不闲着?怎样使全班兴趣盎然贯穿始终?……这一切都要有一个合理安排,因此,在教学过程中,必须注意以下几个方面:

2.1 训练方式的多样化。为使学生在课堂上始终保持旺盛的学习精力,高度兴奋的状态,教师必须经常变换操练方式,力戒单调枯燥,注意训练项目由易到难,由机械到灵活,在教学的不同阶段采用不同的训练方式。例如:一节课开头几分钟的值日生报告,可采用与学生聊天的形式进行,学生处于活跃的气氛之中。又如:在教学对话时,可采用听说的方法让学生理解模仿,当初步理解后,可借助直观教具、实物、手势等来启发学生模仿句型做口语替换练习,然后在教师示范的基础上,借助直观手段师生问答,进而启发学生互相问答(work in pairs),当口头训练学生开始出现厌倦时,应转入笔头训练进行调节,使学生在整个课堂上一直感到新鲜。

2.2 注意利用直观教具,设置和利用情景。为使学生感到学英语不枯燥,有新鲜感,我特别注重每堂课的知识传授,竭力创设情景,借助录音机、投影仪、图片、简笔画、实物等抓住学生的听觉、视觉,扩大学生的兴奋区,让学生充分发挥自己的潜力和创造力,在每节课始终保持旺盛的学习兴趣,让学生乐此不疲。如在教学JB I Lesson 102时,课前我准备了各种水果和食物,在课上说:I like bananas a lot. Li Ming likes eggs a little. 接着问学生:Do you like meat? 他答:“No.”我又问:“Why?”回答是因为“I’m very fat”,班上的同学都会意地笑了。在这之后,同学们互问互答,最后让学生到讲台上用实物表演,分几个小组,分别扮演售货员、儿童、老爷爷等,把以前所学的句型也灵活地穿插在自己的对话中,这样使学生积极参与教学活动。