词汇学习策略在高校英语教学中的应用

【前言】词汇学习策略在高校英语教学中的应用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。据说，新东方英语创始人俞敏洪是本活牛津，词汇量高达8万左右。他本人也是新东方“招牌”，他让每一位英语爱好者知道“词汇量的积累是构建英语学习的基础材料”。掌握日常对话或看懂一篇新闻，仅需3000―10000词汇量即可，若希望在专业上有所建树则必须付出更多的辛苦...

摘要：词汇质和量的积累对英语学习尤为重要。本文从英语词汇学习和积累的重要性出发，分析了英语词汇教学与学习的现状，并阐述了词汇学习策略在高校英语教学中的应用及注意问题，旨在鼓励学生形成自己独立的学习策略。

关键词：英语词汇 高校教学 应用研究

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0189-02

一、高校英语词汇学习和积累的重要性

（一）词汇是英语学习的构建材料

据说，新东方英语创始人俞敏洪是本活牛津，词汇量高达8万左右。他本人也是新东方“招牌”，他让每一位英语爱好者知道“词汇量的积累是构建英语学习的基础材料”。掌握日常对话或看懂一篇新闻，仅需3000―10000词汇量即可，若希望在专业上有所建树则必须付出更多的辛苦，熟练掌握200000―30000词汇量。从哲学理论上说，它是一个由量变达到质变的过程。

（二）词汇是语言沟通交流的基础

日常英语沟通与交流最考验学生的词汇量。词汇贫乏者概括能力差，聊天内容苍白无力，让人一语道破；词汇丰富者侃侃而谈，据理力争，分析事物条条有序，使人信服。英语虽是我国推行的第二门语言，它也是国际通用语言，学习英语对学生参与和融入国际化生活具有重大帮助。词汇积累需要一个漫长的过程，通过语境、沟通、巩固式学习法能够有效地提升学生的词汇量。

二、我国高校英语词汇教学与学习的现状分析

（一）重概念轻语境教学

对国内大多数学生来说，英语词汇是一种特殊的、难记的、易忘的字母符号。记忆英语单词主要从单词结构、读音、语法、汉语翻译几方面死记，导致一些单词中英文翻译混淆或植入不同语境无法理解等情况。这是由于绝大多数教育工作者在词汇教学中重概念轻语境，只要学生发言准确，会独立拼写即可，忽视了不同单词在不同语境中意思的多样性。实践说明，这种重概念轻语境的教学方法，不仅很难达到快速提升单词量的效果，而且无法调动学生学习积极性。

（二）重内容轻文化教学

大学英语是每个专业的必修课，非英语专业每周2-3节英语课，课程少，时间短，教学大纲要求多，许多教师对单词教学不重视。长达2小时教学课程中，单词拼写与读音教学仅占5-10分钟，只要学生对单词有大致印象后，即可进行课文内容的讲解，教师对单词使用背景或文化背景是不作任何分析的。通常教师将单词读写、背诵、理解的部分放在课下，由学生自学完成，但非英语专I学生很少会将课余时间用于此。

（三）重积累轻实践教学

中国很大一部分英语教学采用的是“中式英语”教学，即它是根据中国人的说话、语法、读音习惯掌握单词的拼写与翻译。记忆每个单词时，同时要记住它的中文翻译，整句话翻译时将每个单词含义“机械化”组合起来就成为该句的意思。对大多数英语爱好者来说，他们将学习重心放在词汇积累、听写、翻译上面，对单词的运用和实践能力相对较差，这与语言生活环境有很大关系。

（四）学习无有效的策略

英语是一门实用型课程，高校设置英语专业目的是为了培养与国际接轨的人才。由于中国学生含蓄，不善于表达与沟通，一些英语单词会拼写却不会读，“哑巴英语”成为教学过程的一道难题。许多学生背单词、练听力是为了备考英语四六级，是为了多一些证书，顺利完成大学学业。据调查，80%以上学生认为英语学习是一项长期的、枯燥的、艰苦的历程，这源于他们无一套行之有效的学习方法，只是对单词死记硬背，并不理解单词背后的语言文化和语境。

三、词汇学习策略在高校英语教学中的应用

（一）介绍和培养词汇学习策略

1.关键词记忆法

关键词记忆法是英语词汇学习中最常用的一种学习方法。它是依据单词的关键词内容或字眼，将繁琐的知识捋成一条线，通过概括或压缩知识点的方式加强单词记忆的一种方法。关键词记忆法的重点在于发挥记忆者的联想，通过以小见大向外扩展的方式完善对词汇的理解。例如如何更好地记忆friend（朋友）、fiend（魔鬼）两个单词呢？可抓住单词中r这个重点，看到r就联想到花儿，通过“有花的是朋友，无花的是魔鬼”这句话来记忆，这样很容易区别二个单词的含义与读法。

2.查字典学习法

字典被认为是最基础、最权威、最灵活的教科书，英语学习中无论遇到何种复杂的、陌生的、专业的单词，通过字典即可找到它的解释和用法。新东方英语创始人俞敏洪就是查字典学习法的典型代表，为了掌握更多的词汇量，他将英文字典单词完全背诵下来，在业界具有“活牛津”的称号。一篇英文课本，通常由300-500个单词构成，学习和背诵100篇不同专业的英语课文，将可能熟练掌握20000个英语词汇量，这是一个庞大的数字。

3.分类记忆法

多项研究证明，分类记忆法有助于提高学习者的记忆力。它是将具有同系列或同义、反义的词联系起来，形成一整套“链条式”的记忆法，这样不仅能区别对待其他的英文单词，而且能更好地加强相关词的记忆。如表示“大”的同义词按照等级不同排列记忆，可排列为“enormous/huge/big”，在形容某一物体体积时，则可根据现实情况选取不同等级的形容词，这样使单词的运用和表达更为准确和形象。

4.语境沟通法

营造一个良好的语言学习和沟通氛围，对第二外语词汇量的积累具有重大帮助。据了解，英国某一所大学非本族学习者每个月要习得1325个单词，但国内英语学习者每月平均习得单词仅为275个，中间差距是因为不少学生对英文学习不感兴趣，无自然的语言沟通和交流环境。高校学生已具备日常英语沟通能力，除每周2-3节英语课程外，课下与学生、外教之间可练习用英语沟通，在情境对话中加深对英语单词的理解及增加词汇量。

（二）训练学习词汇的习得意识，提出独立学习

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”单纯依靠教师课堂教学掌握英语单词的用法和数量是非常有限的，唯有增加学生课下自主学习的时间，才有可能达到积累一定数量词汇的效果。除以上介绍的几种方法外，学生还可根据自己的学习习惯，采用卡片记忆法、重复记忆法等方法，在英语词汇学习和积累方法中最重要的还是学生的主观态度，给自己每天固定的学习任务，训练词汇的习得意识，加强自主学习性尤为重要。

（三）采用多媒体教学法，激发学生的学习兴趣

实践证明，图像比声音教学对学生脑部的刺激性大，学生通过对图像及动画的识别，会将词汇自动输入到某一情境对话中，加深对词汇的理解与运用。多媒体教学已贯穿于整个教育系统的始终，即使是中小学生也增加了多媒体教学设备，其目的是为了增加学生学习的趣味性，使学生在“寓教于乐”的环境中获得知识。英语教学看似枯燥，只要用对了方法，也可以激发学生的兴趣。

（四）采用巩固式学习法，扩大英语词汇运用量

只按照单词列表记忆，在很短时间内容易忘记，因此应间隔一段时间“温故而知新”，巩固学习过的单词。除反复记忆单词外，还可以增加每天的阅读量，了解词汇的实践与运用，培养学生的语感与语言文化，使英语口语交流更流畅。由于国内英语语言学习环境有限，学生可通过互联网工具加入英语学习俱乐部，或通过某社交平台与外国人沟通，这样既在短时间内增加了英语词汇量，又锻炼了口语表达能力。

四、词汇学习策略在高校英语教学中的注意事项

（一）树立词汇教学的意识

大学英语虽是每个专业的必修课，但非英语专业学生对其并不重视，他们只是希望通过课堂学习完成英语四级测试而已。英语教师则按照教学大纲要求，完成每节课教学任务，过于形式化的教学过程，对提升学生英语水平并无益。作为大学英语教师，应清楚认识到词汇量是英语这门语言学习的基础，词汇学习策略对每位学生来说都尤为重要，应从实际运用、语言背景、文化习俗等多个方面讲解词汇，增加学生对词汇的理解与运用。

（二）坚持以生为本教学法

“以生为本”的教学法是指整个教学过程以学生为主，教师作为辅导力量，在重点或难点问题上给予学生解答，充分发挥学生主观能动性，参与到整个教学过程中去。这是一项非常新颖的教学方法，相对于传统的被动式、接受式教学法来说，这种教学方法能够充分激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。英语词汇积累与运用，主要通过朗诵和阅读文章而获得，可利用课余时间组织丰富多彩的活动，如扮演莎士比亚著作中的角色，演一台舞台剧，既增加了课堂教学的表现形式，也使掌握的词汇得到更好运用。

（三）扩展词汇教学的方法

拓展词汇量应从学生感兴趣的方面入手，作为大学英语教师，应跟上时代的步伐，时刻关注现代大学生所关注的事物，如娱乐明星、时事政治、外国趣事等。鼓励学生关注国外英文网站或订阅英文资料，在日常学习和生活中不断积累学生的词汇量。除此以外，采用学生喜欢的教学形式也非常重要，如多媒体教学、网络教学、讨论教学等，能够使学生更好地融入到英语学习氛围中，在沟通中扩展学生的词汇数量。

（四）利用情境积累词汇法

国内许多学生书面知识掌握较好，但英语词汇实践与运用能力稍差，沟通中常会出现“中式英语”，使外国人感到惊讶又新颖。这是受国内语言环境的限制，中国学生用英语沟通次数少造成的。笔者建议，大学生应认真研究英文原著，了解英文文化背景，加强词汇语境的理解，锻炼学生的口语表达能力，尽量用纯正的英语表达方式与国内外友人沟通，避免“中式英语”的尴尬。

五、结语

综上所述，正确的词汇学习策略是语言学习者成功的关键，运用正确的方法不仅能够在短时间内增加词汇量，而且能够锻炼学习者词汇的运用能力。中国存在大量的“哑巴英语”或“中式英语”，这都不是英Z教学所要达到的效果，大学英语教学的目的是为了培养一流化的国际人才。

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