农村基础音乐教育论文

经过比较全面的调查与研究，笔者认为，现阶段我国农村基础音乐教育的问题主要体现为以下三个方面：

第一，教育经费投入不足，配套教学设备欠缺。由于农村学校经费有限，加上传统应试教育的影响，学校对音乐课不够重视，投入的经费更是少之又少，根本无力购买充分而有效的音乐教学设备。在我国大多数农村学校中，学生并没有专业的音乐教室，也没有完备的音乐器材，他们所使用的大都是一些陈旧甚至破损的设备，有些学校连一架像样的电子琴、风琴也没有，更不用说钢琴、提琴了。另外，为了削减开支，很多学校选择低价聘请代课教师从事音乐教学工作，或者由语文、数学等教师兼而代之，教学的专业性大打折扣，个别中小学甚至取消了音乐课。而正式音乐教师的工资则被压到最低，部分学校的音乐教师甚至不能参与教学评估和业绩考核，使一些教师对音乐教学丧失兴趣，继而改变专业，从事其他文化课程的教学或是转做其他行政工作，导致师资严重流失，直接影响了教育质量与教学效果。

第二，教育观念落后，对音乐教育的意义理解存在极大偏差。在广大农村，人们依然以应试教育为指导，将文化课视为唯一的关注点，认为只有文化课成绩优秀的孩子才有出路，而丝毫不重视对孩子审美能力的培养。诚然，这种想法是在深刻的经济、社会及文化原因之下产生的。在一些较为偏远的农村，人们解决温饱还是个难题，根本无暇顾及音乐教育，也没有多余的资金去支持学生的音乐学习。这些孩子的家长大都文化素质较低、知识面较窄，他们认定音乐课可有可无、无足轻重，甚至担心音乐课的开设会分散孩子的注意力，影响孩子的正常学习生活，把喜欢音乐、追求音乐的学生视为不务正业，完全忽视了音乐对于学生全面发展的重要作用。中小学生正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，家长和学校对于事物的态度能够极大地影响他们对于事物的看法。在这种重视文化课而无视音乐审美教学的氛围之中，他们潜移默化地便将目光凝聚在文化课的学习之上，将音乐视为无用之物，进一步降低了音乐教育在学校中的地位以及音乐教学在我国农村基础教育中的发展和完善。

第三，师资力量薄弱，教师专业性较低。对于基础教育事业而言，教师的能力和才干直接决定了教学的效果和成绩。我国是一个农业大国，农村的基础教育建设搞好了，我国的总体教育水平才能得到提升，农村的音乐教师力量完备了，全国的音乐教育事业才能迈入新的台阶。我国中小学音乐教师大都是中高等师范院校音乐专业的毕业生，他们受过专业有素的训练，在乐理知识、音乐鉴赏、歌曲唱作方面都具有较高的能力。然而，受现实经济社会发展不平衡的影响，我国大多数农村生活条件恶劣，交通、通讯不便，文化与科技也显得非常落后，很多音乐专业的毕业生并不愿意选择去农村任教，因而便造成了如上文所述，由语文、数学或其他科目的教师兼而代之的状况。由于这些兼课老师对音乐知识和专业教学方法都不甚熟悉，致使教学方法死板单一，课堂气氛不够活跃，令学生渐渐丧失了学习音乐的兴趣。而那些冲破了经济社会文化限制走向农村教学岗位的音乐教师，因为学校不予重视、教学设备不完备等问题，才能得不到施展，也严重制约了农村基础音乐教育的普及与完善。针对以上我国农村基础音乐教育普遍存在的三个问题，我们应当着眼大局、重点突破、对症下药，通过加大投入力度、促进观念转变和提升师资力量等措施，扭转农村基础音乐教育的现状，提高我国音乐教育的总体水平。

首先，加大资金投入力度，完善音乐教学设备。政府应当增加对农村音乐教育的财政投入，按照新课标的标准和要求，根据学校规模，配备与之相符的音乐教学设备，比如购置包括钢琴、风琴、电子琴、录音机等常规教学设备，逐步配置包括打击乐器、提琴等其它辅助乐器教具，有条件的还应当建立专门的多媒体音乐教室，加大学生的参与度，培养学生的音乐学习兴趣，从而提升音乐教学的效果。同时，我们还可以借鉴经济发展的方针，采取东部带动西部、沿海带动内陆、城市带动农村的策略，加强东西交流和城乡交流，呼吁音乐教育发达地区帮扶音乐教育欠发达地区，促进社会资金向农村流动，推进城乡音乐教育事业和谐均衡发展。城市音乐教育工作者应当深入农村，与农村音乐教师定期进行教学研究活动，以城市音乐教育的成功案例指引农村基础音乐教学的道路，深入农村的城市中小学教师则应当及时将所获信息反馈到上级有关部门，引起相关部门重视，有的放矢，积极有效地制定应对措施，帮助农村中小学筹集音乐教育资金、完善音乐教学设备。

其次，转变教育观念，全面推行素质教育。若要全面改变我国农村基础音乐教育较为落后的局面，仅从资金投入等经济方面入手是远远不够的，教育主管部门、农村中小学及其音乐教师、学生家长与学生本身，都必须转变观念，摒弃应试教育的传统思维，以素质教育为指导，深入理解音乐教育对于培养学生健全人格、高尚情操、审美能力乃至塑造科学的人生观、价值观和世界观等方面的重要作用，把音乐教育视为基础教育的战略要素。乡镇政府和教育部门的相关领导必须严格贯彻落实我们党中央和政府实行素质教育的各项方针政策，解放思想、求真务实，还应当根据当地的现实情况和教育资源因地制宜，保证农村音乐教育经费和教学基本设施尽快到位，注重改善农村音乐教学的内外部环境，努力提高广大农村音乐教师的福利待遇，让音乐工作者能够安心扎根农村，在农村中小学的课堂上尽情施展才华，实现自身价值，也能够让学生在丰富多彩的课堂中放松身心、体会由内而外的愉悦，与此同时了解乐理知识、开阔眼界，形成对真善美的正确判断，逐步成长为一名优秀的社会主义“四有”公民。

最后，加强专业音乐教师队伍建设，努力提升师资力量。相关部门统计数据显示，我国农村中小学总量高达九十万所，而农村专业音乐教师却不足十万人，按照平均每所农村学校配备一名专业音乐教师的最低要求，以目前我国音乐院校的培养能力来看，尚需六十年才能达到这一最低要求，改变我国农村中小学专业音乐教师力量匮乏的局面。针对上述问题，我们可以采取以下几个措施：一是提高农村音乐教师的福利待遇，改善农村音乐教育环境和设备，吸引音乐专业毕业生投身广大农村实现自身价值，同时加强城乡交流，定期组织城乡音乐教育工作者互换交流；二是定期组织师资培训活动，相关主管部门应当根据新课标的教育理念和内容，经常性地组织农村音乐教育工作者开展学习进修工作，及时把握国内外先进的音乐教学理论及思想，各中高等音乐学院以及其他大专院校音乐专业则应当加速培养音乐师资，推进农村音乐教师轮训工作，并利用互联网开展远程专业教育，重点提升兼职音乐教师的乐理知识、器乐演奏技能以及专业教学能力；三是音乐教师本身要全面改进教学方法，学会因地制宜，充分利用当地既有的音乐文化资源，想方设法地丰富教学内容、增加学生的学习兴趣，例如，聘请民间艺人走进课堂，与学生互动交流，既能够提升学生学习音乐的积极性，又有效地弘扬了民族文化，可谓是一举多得。另外，音乐教师还应当培养自身变废为宝的能力，利用日常生活中的资源，制作简易的教学乐器，例如，用瓶子装入不同体积的水产生不同的音高，在瓶中装入沙子做成沙锤进行节奏练习等等。如此一来，教师和学生的积极性都会自然而然地被调动起来，教学效果自然可以事半功倍。音乐教育是审美教育的关键环节，是全面实行素质教育必不可少的重要元素。农村基础音乐教育作为我国整体基础音乐教育的基石，我们必须努力推进其发展和完善。这是一项长期而艰巨的工作，需要政府部门、学校、教师、家长和学生的共同努力才能完成。我们必须竭尽所能，动员一切积极有效的力量，使音乐教育成为农村基础教育中的必要内容，让学生在音乐的熏陶下，养成健全的人格和高尚的情操。

作者：李思囡单位：东北农业大学艺术学院