多媒体在幼儿园彰显独特魅力

幼儿由于其年龄特点，对事物的注意力深受事物的呈现形式限制，而生动形象的画面则能吸引幼儿的注意力，引发幼儿的兴趣与探究欲望。因此，在教学中充分挖掘教学资源的生动性，借用多媒体的教学手段来辅助教学，让幼儿在轻松、自然的学习意境中展现自我，体验自主发现的乐趣，领悟自主探究的方法。引导幼儿从不同的角度去观察事物，发现其特点，设置悬念，拓展他们的思维空间。因此，科学合理地运用多媒体可以使课堂更生动精彩，更加和谐，使幼儿的学习生活变得趣味盎然。

也许大家都会有一个共鸣：我们现在的课堂越来越和谐，越来越生动，越来越有“看头”了，孩子参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？笔者认为，除了教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

多媒体教学是指将各种现代化的技术手段完美地融合到课堂教学中，使这些现代化的教学手段与课改革理念下的教法达到最佳的结合。因此，在开展教学活动时适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，激发幼儿主动学习的积极性。

1 引“趣”——先声夺人

兴趣是最好的老师。多媒体的特性为幼儿营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣。

1.1 资源，引发学习动机

多媒体软件中丰富的资源深深吸引着幼儿，他们开阔了眼界，还学会了根据主题的内容收集资料。如幼儿在对幼儿园中的树产生浓厚兴趣的时候，他们会互相商量着分组，并制定研究的计划。通过观察、记录、采访、调查、收集资料等，幼儿掌握了许多和树有关的资料：松树妈妈遇到危险，就会把自己的宝宝弹出去，让它们落到地上，再重新发芽长成小松树；桂花树会开花，味道很香，而且桂花还可以做桂花糕、泡茶、做点心；芭蕉树会结果，但果子是不能吃的……他们从不同的渠道、运用不同的方式收集很多不同的资料，由此幼儿收集资料的能力得到不断提高。

1.2 意境，诱感共鸣

幼儿年龄小，他们的情绪不稳定且易受感染。教师在教学过程中的情绪如何，直接影响幼儿的学习兴趣。因此，笔者在教学中注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的画面和语言，以及优美的意境来感染、影响幼儿。如中班散文诗欣赏《春雨的色彩》，笔者运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《爱之梦》，雨滴答滴答地从天空中落下来，春天的大门徐徐打开，一群小鸟在屋檐下躲雨争论问题，随着小鸟们的回答，不断出现各种春天的景色。在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、看到的春天告诉大家。活动中有声有色、情景交融、个个投入，幼儿充分感受到散文中所表现的意境，感受到文学作品的文字美。

2 驱“动”——热烈奔放

幼儿生活阅历非常少，很多的教学内容出现最多的是图片，而图片却不能很好地展现出生动有趣的情节，往往达不到预期的效果。而且幼儿都好动，对动画较感兴趣，这时多媒体的使用就弥补了教学中的不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将幼儿不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。

2.1 创设自主参与的情境

在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来。多媒体课件使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，并能很好地突破教学的重点、难点，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。如“仙人掌的故事”活动，幼儿对仙人掌的外部特征已经很了解，但是又非常想了解仙人掌是怎样适应干旱气候的，这是用肉眼直接观察不到的。于是，笔者播放了有关仙人掌生长的光盘，给幼儿以直观的印象，立刻激发了他们想看个究竟的兴趣。在他们惊奇的目光、兴奋的言语中，可以看出这短短的一分钟，他们已经深深地体会到了仙人掌坚韧的力量。

2.2 体验自主发现的乐趣

多媒体教学中生动活泼的形象片段，为幼儿提供了自主探索的机会，激发了他们探索未知信息世界的兴趣和欲望。如在开展“可爱的小动物”主题活动时，幼儿总是报以很高的热情，在教师和家长的帮助下，通过上网、翻阅书籍、采访等，收集和主题有关的资料。幼儿从网上找到许多关于小动物的资料，订成一本本“动物秘密集”；从家里带来好看的动物图书，向大家介绍动物的秘密，并投放在区域活动中，让其他幼儿都去翻阅；在报纸上看到了动物的新闻，也把它们剪下来，和同伴一起交流分享……幼儿体验到发现、探索的乐趣，领略到新技术与时俱进的希冀与心动，这更让他们对探究之路充满渴望与期盼，从而乐此不疲，追求一个又一个更富创造性的发展高度。

3 求“异”——高潮迭起

在某些条件下，教师在对某些对象进行比较时，既能在相似中找出相同点，又能找出细微差别，从而在其细致差别的基础上引发思考。在平时的教学中，笔者善于激发幼儿的想象力，努力寻找激发幼儿想象的兴奋点，让幼儿充分展开想象，使幼儿努力找寻相似事物中的相同点和细微差别。经过教学，笔者发现这种方法既锻炼了幼儿的观察能力，又使幼儿的学习能力得到很大程度的提升。

3.1 变换角度 爆发火花

笔者在把原来的知识结构进行调整、重新组合后，进一步激发了幼儿的思维，让他们对已经熟悉的事物从另一个角度再进行认识，这样做能激起幼儿新的思维，从众多的相同之处寻找出不同的地方，可以爆发出创造性思维的火花。如在主题活动“我们的生活小区”中，让幼儿合作来设计和建造自己理想中的小区，他们收集了好多关于建造小区的资料和材料，可这些材料是否都可以用呢？他们就在一起互相讨论：什么是必须要有的，什么是辅助的，什么是使小区更美的，什么是不需要的……通过筛选，他们确定了自己所需的材料，并达成共识，建造了不同风格的小区，收到了意想不到的效果。

3.2 设置悬念 催化探究

如果在活动中能让幼儿探究各种问题、现象，让幼儿有机会解除一些悬念，毫无疑问，幼儿便会觉得活动其乐无穷。1）在提问中产生悬念。如故事《乌鸦和狐狸》，教师提问狐狸为什么要说谎话？乌鸦听了狐狸的话会上当吗？如果你是一只狐狸，会怎么吃到乌鸦嘴里的肉？2）在实验或操作中产生悬念。请幼儿表演角色，尝试上当受骗的心情，明白乌鸦的自大，爱听信别人的吹捧最终失败，和狐狸的精明狡猾截然不同。

幼儿对世界万物充满好奇与兴趣，在课堂教学中，不难发现多媒体教学的运用使幼儿对活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。多媒体以其自身生动的形象、色彩鲜明的背景图案、真实的素材，为幼儿创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境，充分调动了幼儿的自主性，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得到训练，通过自己的操作实践获得结论。积极发挥多媒体在幼儿学习过程中的作用，让幼儿飞翔的羽翼更坚实、粗壮，引领幼儿更好地翱翔在蔚蓝的天空。

（作者单位：江苏省张家港市实验幼儿园）