初中物理注重实验探索强化能力培养

在现在的物理教学中，由于教学本身的枯燥性、单一性，容易让教师产生职业倦怠感。在教学中教师往往忽略对实验的教学，原因可归结为：（1）教师观念上的偏差。只重分数，因而就出现了教师黑板上画实验，学生本子上练实验。（2）随意更改实验。教科书上的实验项目有普遍适用性，有些教师随意更改而忽略了实验本身的重难点。如果简单抄袭，就会造成忽视实验的倾向。（3）教师的水平不高与实验设施的缺乏。（4）老师刻板的教学实验，缺乏灵活性和适用性。

要解决上述问题，除采取一些强制手段外，还需要教师用心去体验实验本身有趣的东西，引领学生从生活中学习物理，做物理实验。

教学有法，但无定法。教学内容受教材内容、学生基础水平、教师水平能力等方面因素的影响，不可能有一个简单的模式，但有一个大体的模式。因此应根据学生的认知发展的特点，运用启发式教学原则，设计以突出实验教学为目的，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：情境问题猜想设计与进行实验分析、论证交流与评估运用练习。

其各个环节的说明如下：

1.情境：是学生学习的入门点，是激发学生学习兴趣的切入点。教师平常生活中要善于积累相关的生活实验。

2.问题：可从物理情境中提出本节课问题，使学生进入思考状态。问题要简明扼要，抓住重点。

3.猜想：问题提出后，让学生进行猜测，注意提示学生，根据自己的生活经验进行猜想，切忌乱猜。列举出学生猜测的几方面，教师可根据自身的经验剔除无关的和同一类型猜想。

4.设计与进行实验：猜问题后，引导学生根据自己的猜想设计实验方案，设计实验是关键的环节。针对问题，考虑与问题相关的器材以及怎样设计实验更有效；观察什么，听什么，闻什么；记录哪些数据，这些都是教师引导学生在这一环节中练习的。在每一个实验中要注意哪些细节，这些都需要老师提醒学生。

5.分析、论证：实验结束后，引导学生归纳得出结论。这一环节可先让学生根据经验总结出结论，再通过组与组之间的对比，选出最理想的结论。

6.交流与评估：这一环节是教师容易忽略的地方。让学生相互之间交流设计实验中的优缺点、实验中的注意事项，评估一下哪个实验更巧妙、更完美、更准确，这对学生的实验能力以及综合概括能力都有很好的提升作用。

7.运用：这个部分实际上就是对我们前面学习的知识的一个综合运用，也是我们学习的最终目的，运用理论性的东西到生活中去解决问题。

8练习：教师设计一些题组，对所学知识进行变式训练。在设计题组时要由简及难地训练、抓住重点。