农村初中物理演示实验技能培养初探

【摘 要】演示实验生动形象，能调动学生学习兴趣。教师要提高演示实验教学效益，提高学生的观察能力和实验操作技能。

【关键词】物理教学 演示实验 提高技能

通过演示实验提高学生实验技能，培养学生操作能力是初中物理教学的重要环节，也是每个物理教师都应重视的课题。下面谈谈笔者在这方面的一些心得体会。

一、进行教学反思，改变实验教学观念

多年来，囿于应试教育框架，物理实验教学在很大程度上流于形式。教师考查学生实验能力往往只片面地停留在看到什么上面，或怎样按课本或教师给出的步骤操作实验、记录数据、得出结论。甚至纸上谈兵，只讲实验过程，不做具体实验，课后要求学生背实验，把培养学生观察实验能力转化为培养学生应付实验考试能力，严重歪曲了实验的现实意义，削弱了学生实验的实践能力和创造才能。

随着科学技术的飞速发展，社会出现了严酷的竞争机制，对人才的要求已不能停留在仅有工作能力，而是要求能适应社会发展、具有开拓创新和竞争能力。为适应社会对人才的需求，必须重视学生实验技能的培养。教师要认识学生是实验教学中的主体作用和主体地位，充分发挥学生参与实验的积极性和主动的探索精神，培养他们具有初步的实验技能和能力。

二、重视演示实验和学生实验，提高学生实验技能

观察是一种带有目的性的心理活动，而观察力则是这种心理活动的有效程度或认识能力，是指人们通过感官有计划有目的地对在自然状态下和人为条件下发生的事物和现象进行仔细地观察和认真的思考，是获得学习信息、积累感性材料的重要途径。培养学生实验技能和能力，首先要加强学生观察能力、提出问题能力、实验技能的培养。

初中学生有目的的观察能力是在教师的指导下形成的。在演示实验教学中，教师要充分把学生的好奇心引导到对演示实验的仔细观察和善于观察上来，这才能让学生在观察中发现问题、提出问题。例如在振动发声中拨动橡皮筋使之发声的演示，我把它分成几个环节展示。①用较小的力拨动；②用较大的力拨动；③减短长度拨动。以此来引导学生观察橡皮筋发声的共同现象：都在振动。还引导学生动脑筋、提疑问。结果学生提出这样的问题：为什么拨动力度不同，橡皮筋发出声音的大小也不一样？为什么长橡皮筋拨动时的响声低沉，而短橡皮筋发出的响声尖利？还有一个学生敲了一下桌面，然后问道：老师，为什么我敲了一下桌面，它只发出声音，但却没有看到桌面振动？我对学生提的这些问题，做了如下回答：大家提出的问题都很好，至于它的具体答案，我们可以在下节课所讲的《音调、响度和音色》中寻找或讨论。通过观察，既让学生养成“观思结合”习惯，又能调动学生探索答案的积极性。

提高演示实验效果，充分调动学生的感官思维是提高学生观察力与提出问题能力的重要手段。而学生的良好实验技能与形成，首先是从模仿教师的演示实验开始的。课堂上成功的演示实验，会给学生留下难忘的印象，起到良好的示范作用。所以教师所做的每一个演示实验，只能利落成功，不能拖泥带水或失败。这就要求教师必须提高自身素质，课前认真备好演示实验课，注意演示器材、可见度、环境因素等可能给实验效果带来的不利影响，要抓住演示关键，正确引导学生进行观察。例如《惯性》中的打棋子演示，可把棋子换成自制的小方块，才能产生更好的效果。教师一边演示，一边告诉学生“打”的要领。又如做摩擦生电演示实验，如果天气不是很干燥，按课本里所提到的器材进行演示实验，就很难成功，即使能演示成功，吸引的纸屑量也较少，实验效果显然不理想。所以必须寻找更易于摩擦带电的物体，例如三环电池的塑料包装纸、包装电器的泡沫，才能使实验完满 成功。有时，还必须加大摩擦力、增加摩擦时间，才能使实验现象明显，才能有利于学生模仿，调动学生动手操作的兴趣。

训练学生实验技能十分必要。重要的是要上好学生实验课。当前的初中生，多是独生子女，他们受家庭溺爱，特别农村的学生，他们的父母、长辈，文化素质较低，望子成龙心切，认为让子女拼命读书，就会出人头地，而不知道让孩子参加实践、获得技能的重要作用，不知道技能会促进人的智力发展。所以他们的孩子大部分缺少动手操作的能力，实验技能较差。如上第一个学生实验《用刻度尺测长度》时，我虽然和同学们共同复习了刻度尺的正确使用方法，并演示了规范的测量方法，讲清了实验中应注意的事项，然后再让他们独立测量。但结果却发现：相当部分学生在用刻度尺量物理课本的长度时，尺子放置的方法、读数、记录结果等方面，都出了一些问题；在测较有难度的铜丝直径、硬币直径时，相当部分学生的操作动作都显得十分拙笨，个别学生，甚至摆弄了很久，也做不好。实践证明，上好农村初中物理实验课，并不是一件简单的事，教师们要多加小心和细致。组织学生实验时，教师要切实教会学生实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具、会记录数据、处理数据、会写简单的实验报告等方法。

三、重视小制作和小实验，提高学生实验技巧

课后小制作、小实验就是课堂实验的拓展和延伸，是提高学生实验技能与能力不可或缺的一环。课堂实验，由于受时间、空间的制约，往往限制了学生思维探索的深度，不能有效地发挥他们的创新能力和创造才能。小制作、小实验却给学生提供了大量的动手、动脑机会，加强了物理教学与日常生活的联系，大大激发了学生的创新思想和创造能力。小制作、小实验一般能在家里进行，学生在家中可根据家庭条件、或购买或寻找各种可利用的废品作实验器材，培养学生自主实验与创新能力，促进学生个性化和独立自主品质的发展。当然，在学生做小制作、小实验之前，教师应注意给学生必要的指导、制定相关预案，鼓励学生发挥团结协作精神。