动画专业现行分数评定方式的缺陷

【摘 要】动画专业现行的分数评定已经成为专业发展的滞碍。本文以作者的实际教学经历为出发点，从三个方面分析了动画专业以最终表现效果进行评分的方式对专业发展的影响，对动画专业的教学改革有一定的参考价值。

【关键词】动画 分数评定 最终表现

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0072-01

动画专业各个课程的教学任务与教学目标长期以来处在一种相对迷茫的状态：学生究竟应该是以熟练掌握学习内容为主呢，还是应该以艺术创作的最终表现为主？目前，动画专业的各个课程均以最终表现效果为评分标准，相对宽松的创作环境虽然有助于学生的艺术创作，但是这样的评分方式却有着诸多问题，并成为限制专业发展的滞碍。

一 以最终表现效果进行评分带有浓厚的主观色彩，很难形成一个清晰明确的标准

在评分时，究竟是以班级为单位，还是以年级为单位？又或者是以历年来的优秀作品为标准？如果专业发展处在一个上升通道，总有优秀的作品出现，所以这一问题会被专业的整体发展所掩盖。但是当专业发展进入平行阶段甚至下行通道的时候，以最终表现效果为评分方式的劣势就会凸显出来，一方面，过于优秀的作品会变成一个高不可攀的标杆，当学生的学习能力和基础无法通过自身的努力而达到时，这一标杆就会严重挫伤学生的学习积极性；另一方面，过于优秀的学生作品无形中会变成教学目标的参考标准，进而演变成授课教师的压力，当压力背负到一定阶段时，必然会将教师压垮，开始逃避这些课程的教学。

事实上，很多地方院校的动画专业本科教学已经进入了专业发展的平行阶段。当前严峻的就业环境让动画专业很难招到基础扎实的学生，鲜有优秀作品的问世进一步加剧了优秀学生的流失，形成了一个恶性循环。以笔者自身的教学经历为例，很多学生会在学习过程形成一种得过且过，能保证课程及格即可的心态；在课程评分组的专家面前，授课教师的处境也会变得极为尴尬，评审专家一直以历年来的优秀作品为评审标准，质问为何学生的作品水平大大低于往年，而无视学生的专业基础，久而久之，教师也丧失了对这些课程科研与自我提高的兴趣，转而寻求其他方面的突破。这些，都是以学生作品的最终表现效果为评分标准所带来的负面因素。

二 以最终表现效果进行评分容易混淆综合能力与本课程学习任务之间的关系

每一门课程都有着明确的学习任务，但是很多课程作业的最终完成却并不一定会用到本课程内所学习到的知识。如今的教学现状，专业内部进一步分化和细化，同时，学科之间知识内容的交互性也进一步增强，很多课程都会或多或少地使用到其他课程的内容。

例如，在动画专业影视栏目包装这一课程中，除了创作思维的引导外，主要向学生传授Adobe After Effects这一软件，同时，会对部分辅助类软件的实用技巧有所涉及。但是在实际的教学中我们发现，仅仅使用辅助类的软件一样可以完成作业，并且最终的表现效果并不差，那么，我们是否应该算是达到了教学目标了呢？很显然，仅靠学生作品的最终表现效果评分混淆了个人能力与学习任务之间的概念，模糊了评分界定标准。除此之外，还会给学生完成作业就是完成了学习任务的假象，进而影响到学生其他课程的学习。

三 过于注重单个课程作业的最终表现反而会忽视动画专业的人才培养目标

动画专业的人才培养目标是什么？是利用四年的学习，让学生具备制作动画影片的能力，将制作动画总体的学习任务分解后，就变成了具体的课程设置。如果一名专业课教师没有从宏观的角度上来设计教学内容，很容易就陷入单科教学成果优秀，却无法满足专业需求的陷阱。以动画角色设定课程为例，一个静态的动画角色如果要内容丰富，最简单的办法就是大量添加装饰性的服饰道具，但是这样靠大量的表现元素堆积出来的角色，虽然静态画面表现效果优秀，却无法转变为可以用于动画制作的角色。在制作二维动画角色时，过于丰富的服饰道具会加大动画的工作量，在三维动画中，则会影响到角色的动作，最终，动画角色设定课程也就变得毫无意义。如果孤立地以单个课程的最终作业表现为依据进行评分，只会让学生过于专注于片面的表现效果的训练，“拣了芝麻，丢了西瓜”。从毕业生的回访信息来看，学生参加工作后很快地可以成为业务骨干，却鲜有独当一面的将才出现，这些都是学习期间以最终表现效果为学习目标所埋下的伏笔。

四 优秀的最终的画面表现效果并不能代表其能制作出优秀的动画影片

动画是一个综合性的视听表现艺术，历年来，画面优秀但是故事糟糕的作品比比皆是，这实际上都是我们过分注重最终的画面表现效果所带来的后果。作为教师，如果没有一个清晰的认识，很容易让学生走入注重单个镜头的表现而轻视故事讲述的怪圈。之所以会出现这样的教学现状，其根源在于动画专业开设之初，决策者过多地看重了专业技能的学习而忽略了动画影片的本质。这就造成了教师队伍大部分均是以掌握动画制作某一方面的技术手段为主。动画专业的教师队伍中长期缺乏统筹全局的帅才，单个课程教师又长期以来各自为政，只管教好自己的“一亩三分地”，打分的时候均是以单科课程的最终表现为主，学生作品的情况也就可想而知了。

综上所述，动画专业现行的分数评审方式已经不能满足于现有的专业发展，甚至可以说是动画专业教学改革的最大障碍，以最终表现效果评定学生成绩，只会让教师各自为政，只有打破以单科教学成绩评定业绩的陋习，才能更好地从宏观角度、专业发展的角度上设计教学内容，满足相关课程的需要，最终实现专业总体的抬升。