创新校本培训形式,促进教师主动发展

一、问题的提出

1.教师主动发展意识与学校工作规划如何实现统一

学生的成长，需要教师的引领，学校的发展，需要教师的支撑。但在现实中，部分教师缺少主动发展意识，在各种培训尤其是在校本培训中存在敷衍了事的现象。校本培训，成了学校相关职能部门的一厢情愿，甚至被少数教师认为是在为繁忙的教学工作添乱。如何让教师的自我发展意愿与学校部门工作规划步调一致，是学校主动发展必须要面对和解决的问题。

2.教师自身发展需求与学生发展需要如何实现统一

学生的发展在很大程度上取决于教师自身的综合素质。但部分教师把专业发展完全等同于个人职称晋升，认为已经获得了高级职称或者认为自己没有希望晋升高级职称，就没有进行学习和专业发展的必要和动力了。因此，如何调动各层次尤其是高级教师的专业发展愿望以满足学生发展需求，是学校教研部门必须思考和面对的问题。

3.教师的知识结构与教育工作需要如何实现统一

教育是一项复杂的系统工程，不仅需要教师有丰富的学科知识和素养，还需要教师系统学习教育学心理学相关知识，更好地了解教育对象把握教育规律，甚至需要教师博览群书，广泛涉猎，有较高的人文素养和科学精神。但部分教师认为只要具备自己所教学科的知识，会做题目就能胜任教育教学工作。在这种观念的影响下，部分教师知识面不宽视野不阔，往往不能胜任教学工作。因此，如何促进教师进行多元化的学习，是学校教科研部门必须要妥善思考缜密规划的课题。

4.校本培训与教育行政部门的培训如何实现协调统一

每学期，教研室都要开展各学科各年级的教研活动，并且上级教育科研部门开展的教研活动，教师们一般都有更高的热情，因为开设公开课或讲座等，可以获得一份有分量的证书，在今后职称晋升和优秀教师评选中获得加分，而校本培训却缺乏这样的吸引力。如何使校本培训活动与教研室组织的教研活动不重复却能起到相互配合相互促进，同时如何提高校本培训活动的吸引力，是学校教科研工作必须着重解决的问题。

二、解决问题的过程与方法

1.问卷调查，了解需求

为了增强校本培训的针对性和实效性，更好地满足教师专业发展需求，提高培训实效，溧阳市戴埠高级中学面向全体教师针对你对校本培训对自身专业发展价值的认识，你对我校开展的校本培训效果的评价，你最需要的培训内容，你对校本培训方式的建议。M行了培训需求与建议的问卷调查。从问卷调查的总结分析中，可以看到绝大部分教师渴望学校有更高质量的校本培训，希望自己所在的单位有浓厚的学习研究氛围，但对校本培训的内容方式有更高的期望，他们希望校本培训要更加系统序列化，希望能听到更多资深专家学者或名教师的讲座和经验交流，希望培训的形式更加活泼多样。

2.工作交流，共商对策

在进行问卷调查和总结分析基础上，学校召开了备课组长、教研组长及部分教师代表组成的校本培训分析座谈会，座谈会上通报了问卷调查分析报告，并听取了各位组长对校本培训的建议。在充分讨论的基础上，确定了教师自主学习与行政考核促进、同伴互助与学习型团队建设、校内优秀教师经验分享与校外专家理论引领相结合的校本培训思路。

3.形成制度，健全机制

为了更好地规范各项校本培训与教研工作的正常有序进行，学校制定和完善了一系列的校本培训制度。如：在绩效考核中突出了教师专业发展量化考核，将教师自主学习成果（每月教学反思、听课评选、理论学习心得等）、研究课开设、课题研究开展、论文撰写等纳入考核之中；建立行政和教研组长推门听课制度，每周行政和教研组长进行随机推门听课，听课后与教师进行双向交流，并采取跟进听课的方式督促教师能不断改进和优化课堂教学。建立每周半天的校本教研制度，每周固定时间固定地点开展学科组教研活动，要求教研组制定教研活动专项计划方案，开展理论学习、沙龙研讨、研究课及评课交流、组内竞赛等多种活动；建立课题研究过程性管理考核机制，每学期要求课题组以PPT的形式汇报一学期开展的研究活动内容和所取得的研究成果，以及在课题研究中存在哪些困惑，以此推动课题组扎扎实实开展研究活动，提高课题研究的实效性。

4.主动发展，行政促动

教师的专业发展根本上取决于教师自身发展的强烈意愿，当然也离不开行政的鞭策与激励。学校教研部门指导广大中青年教师制定了三年自主发展规划，量化自己专业发展中取得的成就，并制定发展目标，明确未来三年努力方向。每一年对教师目标达成情况进行考核。具体操作环节，对每位教师提出以下要求：每学期撰写至少一份教学反思、听课评析，并按月进行检查评比，纳入教师业务常规考核；积极认真参加各种培训学习，做学习笔记，回校后撰写培训心得体会，在校内网上交流，参加省级骨干教师培训的教师回校后必须面向教研组或全校教师做学习体会交流报告；每周必须至少听其他老师一节课，并认真撰写听课评析上传校内网交流；学校行政和教研组长也随机对所有教师进行推门听课，根据听课情况作出评价提出改进意见，并采取跟进听课的方式，促使教师在认真上好每一节课的前提下，不断改进课堂教师方式，提高课堂教学效益。

5.分层促进，全面发展

（1）面向上岗三年内的新教师实施青蓝工程。除签订师徒协议外，更从教学过程中提出要求，如师徒间的听课要求、青年教师的备课要求、青年教师的上课要求等。学校综合各类优秀教师资源，建立“师傅库”，让青年教师在师傅库中寻找指导教师，发挥优秀教师的“传”、“帮”、“带”作用。学校制定《戴埠高级中学师徒考核办法》，每学期组织师徒结对的考核，把师徒结对的常规考核、师徒教师的成绩、教科研等都纳入考核中，对优秀师徒给予奖励和鼓励，促进青年教师的发展和师傅教师的示范作用。

（2）面向教龄3年以上的广大中青年教师组建中青年教师发展学校。根据教师个人申请，学校部门审核，组建了学校中青年教师发展学校。举行了开班仪式，邀请优秀教师代表做发展历程报告，学校领导致辞激励广大中青年教师咬定目标踏实前行超越自我。发展学校定期邀请校内优秀教师代表做工作和学习经验交流，并组织确定明确主题的沙龙研讨活动，通过活动促使广大中青年教师提升理论素养，总结经验并进行适度的理论升华，努力做到教学理论与实践的相向而行和相互促进。学校每年组织中青年教师基本功比赛，从理论考试到说课到上课评比，有效提高青年教师的专业能力。

（3）面向高级教师和优秀教师实施名师培养工程。针对教学经验丰富并取得中高级职称的优秀教师，学校实施了名师培养工程，制定了名师培养规划，明确了培养对象享有的权利和应尽的义务，教师本人也制定了发展规划，努力向溧阳市骨干教师、学科带头人，常州市骨干教师、学科带头人和特级教师后备人才，江苏省特级教师，教授级高级教师方向发展。学校对照各类优秀教师评选条件，对培养对象在、课题研究、示范课开设、基本功竞赛获奖等各方面提出了具体要求，同时在省级培训等方面给予优先安排。学校还定期派出优秀教师代表到各地名校参观学习，汲取其他学校优秀教师的宝贵经验，加速自身快速成长。

6.拓宽领域，多元共进

教师所需要的知识是多方面的，校本培训的内容也应该是多方面的。首先，需要的是扎实的学科专业知识，这主要是通过集体备课活动解决，学校要求各位教师在认真研究教材的基础上，先独立备课，然后组内讨论进行集体备课形成教学案，然后由先上课教师根据上课中出现的问题指导其他教师进行第二次备课。每年教务处组织青年教师参加高考模拟考试，促进他们提高解题能力及本学科相关的专业知识，高考后组织青年教师进行高考试题评析，以此来指导日常教学特别是下一年的高考复习工作。

教研部门督促教师利用工作之余时间阅读教育杂志，撰写理论学习心得，组织校内学术讲座，进行教学理论考试，组织各类教学竞赛，在提升教师理论素养的同时，锻炼教师的综合素养。

7.校内校外，相得益彰

在充分挖掘校内资源，做好立足校内的校本培训的基础上，学校还通过“引进来”和“走出去”相结合的方式，充分吸收校外的资源做好教师培训工作。邀请专家来校作专题讲座、请教师发展中心各学科教研员和兄弟学校优秀教师来校作专题讲座或者进行教育教学业务指导等。学校邀请了知名教育专家学者来校给老师和学生做讲座，丰富师生的视野。如中科院院士、香港中文大学教授吴云东先生来校讲学，教育学家作文专家姚卫伟老师为语文教师做作文教学指导，中科院上海生命科学院植物生理生态研究所朱木兰教授来我校做讲座，郑州中原基础教育研究院院长，“教育中国”演讲团长邹越来我校给师生做“让生命充满爱”主题演讲。邀请了“成为学习者”培训团队来给全体教师做教育学心理学方面知识和操作技能的培训。定期与周边学校如溧阳中学、光华中学、南渡中学、宜兴张渚中学等开展校际间教学研讨。每学年面向常州市相关高中学校开设校际公开课，邀请兄弟学校领导专家来我校进行教育教学工作交流与指导。通过派教师外出进修、培训、参加名师工作室、到兄弟学校去学习经验等各种方式，为教师了解新的教育教学理念和提高专业能力创造条件。

三、取得的主要成果

1.形成主题化、系列化、多元化校本培训体系

第一个系列以活动为中心，分三个层实面施常规研训。第一层面：学校教务处、教科室两部门协同规划每学年、每学期以及每月的校本研训主题，和结合市级学科竞赛组织校级的跨学科竞赛活动，如教育教学理论测试、主题答辩、上岗三年内教师赛课、青年教师说课竞赛、青年教师解题能力竞赛等。第二层面：各教研组依照学校校本研训的总体规划，制定一学期的每周教研活动计划，围绕阶段性主题，组织开展理论学习、沙龙研讨、研究课及评课交流、组内竞赛等活动。第三层面：教师参照学校规划及教研组计划，自主进行相关主题的理论学习，教学反思和教学交流等。

第二系列以梯度为中心，分三个维度组织培训。第一维度：教科室为主导、教务处协助，成立青年教师发展学校，总体规划青年教师专业成长。第二维度：以“青蓝工程”师徒结对为纽带，充分发挥学校优秀教师资源，传、帮、带，促进青年教师快速成长，建立师徒考评制度，督促师徒二人共同成长。第三维度：名师培训计划，以各级各类优秀教师培养为目标，系列化搭建成长平台。

2.打造课堂教学特色，构建“三生”课堂模式

通过系列化、主题化的校本培训活动，紧紧围绕提高课堂教学效率，不断探索有效的课堂教学模式。扎实进行“生本、生活、生态”课堂教学的探究，大力打造高效课堂。学校围绕新课改，扎根课堂教学，结合学校的教学实际推出了具有学校课堂教学特色的“生本、生活、生态”课堂式教学模式，鼓励学生主动参与课堂活动，指导学生在互动中自主学习。

3.更新教师教育观念，提升课堂教学品位

以提高课堂教学效率为核心，通过主题化、多元化的培训活动，教师获得“开眼”看教育的机会，适应新常态，改变新思维，不墨守成规，始终保持求变求新的心态和状态，在了解最新教育动态、学习最新教学理论的同时，反思自身教学实践，在专家的引领与帮助下，重新审视自己的教学行为，并不断改善教学设计，从而达到提升课堂教学品位。

4.初步形成学校评判一节好课指标体系

课前教师学生的准备状况。教师功夫和功力体现的第一个节点，课前的活动情况、材料的前期准备状况可以反映出老师教育管理的强度。

材料准备的适切情况。最适切的就是最好的，这既要看内容，也要看基础，更要看对象。

教师课堂的设计组织情况。设计组织是教师二次备课的充分体现，准备的充分，上课自信足，课堂收放自如，学生现场的不同表现、偶况等教师会游刃有余。组织情况更是体现老师管理能力得强弱、主导地位的把握等。

主要内容的剖析传授情况。这是一节课最重要的观察点。从这一观察点可以看出教师对重要内容的理解分析（自身学科素养的体现），如何恰如其分的“传”给学生，特别是通性通法的“传授”、基本审题破题的途径和方法的“传授”做到的程度（教师“讲授”的素养），进而看学生自我“学”的能力有没有提升，学习的素养有没有得到提高。

学生课堂互动参与情况。学校“三生”课堂观念的核心指标“生本”要素的体现，“一切为了学生可持续发展”的办学理念的具体落实。

教师教育教学基本素养情况。书写、声音、语言、板书设计、仪态、交流包括情感体现等都是教好书的不可或缺的因素。

5.师生多元发展，共同提升核心素养

学校现有专任教师129人，具有研究生学历的教师15人。具有高级职称的教师30人，具有中级职称的教师60人。现有常州市级四类优秀教师18人，溧阳市级四类优秀教师43人，优秀教师群体基本形成。

近年来，共80人次开设市级观摩课或讲座，都广受同行好评；共有4人次主持江苏省级课题研究，主持溧阳市级以上课题27项，教师积极参与到各级各类课题研究中去，或获奖有200多篇次。

在各级类的学生竞赛活动中，获奖层次高、等第高。江苏省中学生作文竞赛2人次获现场作文决赛一等奖，在常州市首届与第二届创新实验设计比赛中2次获一等奖，在常州市研究性学习优秀成果评选活动中连续两年获一等奖，在江苏省第二十四届“金钥匙”科技竞赛中有6位同学获奖，有近10人次在“江苏省理化生奥赛”获奖，全国中学生英语能力竞赛中40人次获一等奖。

6.深化学校教育特色，促使可持续发展

以创新校本培训方式为抓手，学校进一步强化了“科研兴教，科研兴校”的办学理念，借助校本培训，充分发挥校本培训规范、引导、拓展等作用，深化学校办学特色，使得学校特色化办学之路更加明朗，获得持续性发展。

近年来，学校先后被授予“溧阳市校本培训基地”“溧阳市校本培训先进单位”“溧阳市先进教科研集体”“溧阳市教科研优秀成果奖”“常州市艺术特色学校”“常州市绿色学校”“江苏省校园网建设一等奖”等荣誉或奖项。

（作者单位：江苏溧阳市戴埠高级中学）