开发初中地理教学的趣味性

摘要：地理教学趣味性的开发已经成为当前教育发展的必然趋势。笔者当了十年教师和五年夜话主持人，有幸成为宝鸡学生学习问题和心理问题的观察者。笔者通过描述自己在课堂实践中的许多做法，总结如何让地理知识更有趣味性的措施，意图抛砖引玉，让更多的老师思考这个问题。

关键词：激情营造诗意制造悬念消除对抗有效沟通

每个人生命的深处都蛰伏着对地理对山水的向往，如何能在地理课堂上唤醒学生对地理知识的激情，我认为就是要最大限度开发地理知识的趣味性。

一、如何让课堂有趣

1 地理课堂如何营造诗意

在地理课堂上营造出身在教室，但心灵飞翔的境界。

旅游应该是两个维度的，一个是空间维度，那就不用说了，从你活腻的地方到别人活腻的地方。我们在空间上跟某个景点、某一个地方在一起是空间的共在性，还有一个就是时间的共在性。什么叫时间的共在性呢，就是你真的到一个地方以后，到过这个地方的人分布在不同的时间里头，三百年前，甚至是两千年以前，你进入到那样一个时间性的社区里头，陈子昂的“前不见古人后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”。我们为什么爱读这首诗，我们即使没去过那个地方，他实际上是把处于不同时间段的人以一种很虚拟的方式，让你实现一种共在。在地理课堂上可以利用音乐、照片和各种描述风光十次，达到让学生有美的体验。比如我在《行者无疆一撒哈拉以南的非洲》设计鉴赏非洲摄影作品环节，初衷就是营造诗意。

2 地理课堂如何制造悬念

上面是我设计的地理课堂教学流程表，其中学习在路上（瞠浑水）合作展示环节，就是为了制造悬念。点错也成金（稳、准、狠）交流纠错环节是学生真正学习成长环节。

3 地理课堂如何创造情境

利用纪录片、画面美、音乐美，打动学生，触摸学生心灵。营造充满娱乐精神和生活智慧的地理课堂，创造既轻松睿智又能诠释地理魅力和地理哲理的高效课堂幽默，深邃解读地理现象背后的玄机，发现生活细节蕴藏的地理原理、案例包袱、段子寓言、故事深入浅出、引经据典。课堂上新闻性、话题性、思想性、知识性火花四溅。严谨不严肃、张弛有度、边笑边思、劳逸结合，用地理的经典知识推动思维，用来自生活的生动谈吐还原快乐。

二、如何让课堂有味

经过多年课堂实践，我认为人和人能力没有太大差异，主要在动力激发。成绩=动力×能力。消除对抗有效沟通方面：

1 学生都有活动欲，对新东西充满好奇心新鲜感。

2 占有欲（归属欲），用小组和班级让学生有归属感和荣誉感。

3 权力欲，巧妙设计各个班级头衔，学习学科带头人。

4 亲近欲，其实很多学生希望和老师更亲密。

5 成就欲，课堂创设情境让学生有面子。

6 能力欲，教师指导学生，课堂上把风光让给学生。

7 被认可欲，人们认识世界有两种欣赏式探寻和质疑式探寻，同一事物两种观察路径，结果差异很大。

8 信仰，每个学生都有自己的爱好和生活习惯，教师要学习，找到共同的语言体系。

小的时候，胡适从美国留学回来，回到老家的时候，他妈妈告诉他说：“快去看满园都是你种的竹子了。”他说：“我没有种过竹子啊。”他到了后园一看，满园都是竹子。他这时候才想起来，小的时候，有一次一个亲戚给了他一根竹子，说：“让你拿去玩儿去吧，做一个小烟斗。”结果呢他不会做，他就把那个竹子栽到土里……

人脑和电脑存贮和处理信息的方式有区别，人脑中储存的信息是可以自我生长和重组的，所以打造趣味课堂才会让课堂成为有生命的课堂。

（作者单位：陕西省宝鸡市第一中学）