美学视野下的《阿里山纪行》的教学

一、欣赏景物美

《阿里山纪行》就是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正于1997年畅游阿里山之后所写的一篇佳作。阿里山的风光美如画，奠定了全文的感情基调。教学中，我要求学生找出文中描写阿里山自然景物的句子，用“阿里山的风光美如画。你看……”说话。学生很顺畅地按照作者的游踪，从进山时林海的幽深、森林小火车的古典神韵到进入深山之后的清澈的潭水、静谧的林区、通幽的曲径、无边的森林、壮观的神木……窥见阿里山的全貌，并通过学生的赏析，真正领略阿里山如画的自然美景，体会祖国河山的无限美好。

自然景物美是最基本的和最重要的审美形态，也是人们最向往的风景。饱览大自然的美丽风光，可以愉悦身心、陶冶性情，所以自然景物美在学生审美中具有特别突出的地位。

二、发现人性美

自然之美让人如痴如醉，人性之美更令人万般敬佩。人性美，在《阿里山纪行》中，虽然鲜见，但透过字里行间，仍然可以发现。我让学生根据文中的一段话“它叫姊妹潭，传说曾有两姊妹一起在此投水殉情而亡”，课后搜集有关姊妹潭的传说，并挖掘出其中蕴含的人性美。学生兴趣盎然，很快搜集了不同版本的姊妹潭的传说。这些美丽的传说留给学生的思考犹如咖啡的醇香耐人寻味。

三、感悟结构美

作者吴功正自己在《我写〈阿里山纪行〉》中讲“整个文章的毛坯出来了，然后便是细作琢磨、反复修改、润色。”“在篇章结构上，力图向精致化、精巧型的方向发展。”的确，这篇游记散文的谋篇布局是颇具匠心的。我在教学时，重点让学生感悟本文的构思精巧之美。

文章开头由一次宴席中的一句话开始，落到一首大陆人最喜欢传唱的、脍炙人口的《高山青》上，以悠扬的旋律开启全文。引用宛若天成，不着痕迹。

中间主体部分，作者用移步换景的写法，不固定立足点和观察点，一边走一边看，按照游踪把自己的所见所闻依次写下来。第二段，“不到阿里山，何以能说到了台湾？”是第一个推进文势的句子，由此开始了作者的阿里山之旅。第三段，“不到神木，又何以能说到了阿里山？”第二个推进文势的句子出现了。文章内容进一步加深，并且展开了下面的一系列美丽画卷，直到神木出现。

结尾由下山路上不知谁哼起的《高山青》的旋律看似无意地回应开头，同时又宕开一笔，写到没有看到“美如水的阿里山姑娘”，使文章平添了几分情趣，波澜顿生，再回过头来归结全文“阿里山的风光美如画”的主旨，短促有力，有戛然而止之美，回味无穷之韵。

四、品味语言美

作者具有深厚的古典文学修养，本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，

真可谓“掷地作金石声”。教学中，我要求学生从下列几个方面找出例子，谈谈感受。

节奏美。如“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。

拟声美。用语言来摹拟各种各样的声音，如小火车的“咣当咣当”。

音节美。使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳；有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感；有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐

修辞美。恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。

如“森林恰似一片，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”

典雅的语言之美还体现在把古诗文词句化用到自己作品。例如：“亭午时分”出自郦道元的《三峡》，“峰回路转”出自欧阳修的《醉翁亭记》，“入云深出亦沾衣”出自唐诗张旭的《山中留客》……诸如此类的语句很多，作者游刃有余地把自己的积淀发挥得淋漓尽致。