对小学语文教师专业成长的思考

【关键词】 教师；专业成长；文化修养；培训；评价

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0030―01

新时代对教师提出了新要求，教育的发展对教师提出了新挑战，社会需求对教师提出了新标准。那就是走专业成长的道路，教师的专业化成长，不是使其成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。要真正实现好语文教师专业成长，不仅要重视其自身基本功的锻炼提高，加强思想文化修养，还要关注教师个体的心理状态、生存与发展等环境需要。

一、教师要内外兼修，厚积薄发

一个人要在自己的职业上有精彩的表现，取得一定的成就，必须依赖强烈的内部动机，满足生存发展需要。因此要引导教师创造并享受自己的职业生活，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

1. 要加强思想修养，提升道德水准。一切语言活动都是思想、思维的表现形式。因此，语文教师的思想素质非常重要，要不断提升个人的思想修养。文字本身虽然只是抽象的符号，可是它一旦有了生命的依托，就会异彩纷呈，就有了迷人的神韵。而能赋予语言生命的便是人的思想，思想的境界有多高，语言的魅力就会有多高。语文教师要很好地实践语言，首要的就是要有思想道德的历练。像博爱、良知、志趣等等这些东西要好好培养。我们语文老师要在这些方面提升自己的修养，人品高了，文品才高，教品才高。

2. 要加强文化修养。语文是文化的重要组成部分，也是传承文化的重要途径。语文教学有了文化才有高度，才有广度，才有视野。目前小学语文教师群体有个现实的问题，即文凭不高，文化知识欠缺。因此，应该好好补一补文化的课。要了解本民族文化发展的历史，对本民族文化发展的精华、糟粕有准确、清晰地认知。我们的教学中出现的很多问题，如主题怎么把握，价值观怎么把握，都与文化功底有关。同时对世界各民族的多元文化也要有一定了解，能够正确分析，形成正确的价值判断。

3. 要加强文学修养。文学教育不是语文教育的全部，但是是重要的组成部分。加强文学修养就能够理解语言的奥妙，积蓄欣赏、运用语言的功力，能够欣赏语言、品味语言，熟练地驾驭语言文字，教师进行语文教育活动就能得心应手。熟知了文学的基本规律，才能运用这些规律完善语文教育生活，懂得完善语文教育生活就能享受教育职业生活。如果语文教师有享受语文教育的感觉，就会自然而然地把这种感觉传达给学生。学生在学习语文的过程中也会有一种幸福感，学习语文的积极性会大大增强。

二、要营造适合教师自由成长的氛围

教师做有思想的行动者并不是件轻松的事，尽管通过反思和行动能帮助教师发现很多自己没注意到的优点和潜能，但行动前的个人反思意味着自我揭短，群体间的反思意味着不断指出别人的不足，不断的行动研究意味着不断地揭自己和他人的短，并能不断积极通过行动改变这种“短况”。显然，要一直做有思想的行动者，除了每一个参与者的勇气，还需要给教师一个开放的外在环境。

1. 建立学校群体对话的学习型组织。学校是教师工作的主要场所，更是教师专业成长的园地。教师专业发展的过程是作为一种以学校为单位的参与专业沟通的过程来把握的，学校作为教师专业发展的核心场所，其管理和氛围时刻影响着教师。对于学校来说，没有教学的研究和没有研究的教学都是可怕的。

2. 改善教师培训。教师专业发展是师范教育、在职培训以及职后专业能力培养等阶段的连续体。教师的许多专业能力是在职后形成的，因此，在职培训是促进教师专业发展的关键措施，是教师专业发展的重要途径，对于很多教师来说，这是自身专业成长的一个机会。应当说，一次次教师培训是教师专业成长中的一个个加油站点，教师通过教师培训向新的征途迈进；好的教师培训是发展式的，它注重唤醒教师的主动性，鼓励教师成长与发展，它能触动教师对问题的思考，并带着这些问题向专业化的方向成长。

3. 建立发展性教师评价制度。教师评价不是简单的判定谁是优秀教师、谁合格或达标，而是和教师一起分析自己工作中的不足，提出改进计划，促进教师的成长和发展。要建立发展性教师评价制度：一方面，以学生全面发展的状况来评价教师的工作业绩；另一方面，关注教师的专业成长与需要。

总之，教师的专业化水平直接影响到课程改革。语文教师只有不断地更新与优化知识结构，不断地提高专业技能和素养，才能适应课程改革的要求。语文教师在专业发展过程中，要充分发挥教师的主体性，树立学习意识，注重自我更新，不断成长；树立合作意识，注重同行互动，取长补短。拓展发展渠道，在多路径的发展中，逐步形成个性化的教学风格。