中学生学习动力适应及其影响因素

【摘要】 目的 了解中学生学习动力适应性及其影响因素。方法 采用学习动力因素测验（KKT）对1186名中学生测试。结果 ①中学生整体适应较好，但其适应水平还需改善。问题主要集中在考试焦虑、欲求水准等方面；②学校级别、年级对学生的考试积极性、学习热情、学习毅力影响显著；③性别差异对学生的考试焦虑、学习毅力影响显著。结论 中学生学习动力适应很好，学校级别、年级和性别是主要影响因素。

【关键词】 学习适应；学习动力；影响因素

学习动力是指学习的推动力，它直接推动学生的学习活动，由多种动力因素组成的：学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情和学习毅力等。“适应性是指个体在社会化过程中，改变自身或环境，使自身与环境协调的能力”［1～3］。关于适应性的研究集中在认知适应性［4］、角色适应性［5］、人际技能［6］、职业适应性［7］等具体的领域，有逐渐分化的趋势。对适应的测量，经常与智力测验一起进行，来评估智力迟滞或者学习困难的孩子在适应家庭、学校、工作和其他环境的能力。使用较为广泛的测量工具是“适应行为调查表”［8］。该表用来评价日常生活技能，并对那些被怀疑智力迟滞或者有情绪困扰的孩子进行确认。而对正常学生的适应性调查则较少。本研究对中学生学习动力适应及其影响因素进行研究，探讨其学习适应性情况及其他因素的影响程度。

1 对象与方法

1.1 对象 采用整群随机取样，以班级为样本。选取初一级、初二级、高一级、高二级，每级各选两个班。共计1186人。调查对象的选择主要考虑以下几个维度：①重点与非重点；②性别；③年级。

1.2 方法 使用学习动力因素测验（KKT）。该测验共76道题，包括学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情、学习毅力6个分测验。本测验是华南师范大学心理系在周步成等［9］主编的《学习动机诊断测验》、《提高学习能力因素诊断测验》《学习适应性测验》基础上编制而成。

1.3 研究过程 使用统一指导语。为了使测试效果达到一致性，对参加测试的教师进行培训。采用统一测试方法和相应测验内容的记分方法：如1～36题凡奇数题为正向题，选“a”计3分，选“b”计2分，选“c”计1分；凡偶数题为负向题，选“a”计1分，选“b”计2分，选“c”计3分。测试后，使用Microsoft Visual Foxpro6.0，输入数据，并且编程进行统计，算出每个学生原始分，将原始分按常模换算表换算成标准分，然后按常模等级表再确定属于哪一个等级，再折合成等级。常模分为5个等级，“1”为差等，“2”为中下，“3”为中等，“4”为中上，“5”为优等。

本研究发出问卷1186份，收回有效问卷1142份，占总数96.29%。采用描述性统计分析、方差分析、相关分析、因素分析等统计方法，运用SPSS10.0统计软件进行数据统计处理。

2 结果

2.1 中学生学习动力适应性的总体情况 把调查的结果进行统计，按照等级换算常模表转换成标准分，再换算成等级分。结果见表1。

从表中可以看出，有4个因素在中等以上，2个因素在中等以下。说明中学生的整体学习动力适应一般。但是考试焦虑、欲求水准的适应性值得注意。

2.2 中学生学习动力适应性的差异分析

2.2.1 中学生学习动力适应性的校际差异比较 见表2。

方差分析结果显示，考试积极性、学习热情、学习毅力差异显著（P

2.2.2 中学生学习动力适应性的年级差异比较 见表3。

方差分析结果显示，考试积极性、学习热情、学习毅力差异显著。说明年级差异对学生的考试积极性、学习热情、学习毅力有较大的影响。

2.2.3 中学生学习动力适应性的性别差异比较 为了考察学习动力因素的年级之间的不同，以6个维度分值作因变量，以性别作自变量，进行统计分析，描述统计及方差分析结果见表4。

方差分析结果显示，考试焦虑、学习毅力差异显著，学习热情、欲求水准接近显著。女生在这4个特性上明显比男生好。学习动机、考试积极性方面则男、女生差异不显著。从总体水平看，中学生学习动力适应性一般。学生学习动力适应性的发展在内容上表现出不均衡的特点。学生在学习动机、考试积极性、学习热情和学习毅力4个因素处于中等水平以上，特别是学生的学习毅力明显高于平均值，学生学习中克服困难，完成学习任务的动力很强；学生的学习热情是很好的，在这个特质上也明显高于平均值；学生的学习动机较好，略高于中等水平。但仍旧有学习不适应的问题，这些问题主要集中在考试焦虑程度强和欲求水准不理想两方面上，这说明学生考试焦虑并不是由于没有学习动机，没好好学习直接引起的，它的来源较广泛，需要进一步深入研究。

研究发现学校级别对学生的考试积极性、学习热情、学习毅力有较大的影响。具体表现在省一级学校的学生在这3个特质上表现明显好于市一级、区一级学校的学生。学习热情、学习毅力方面则是区级学校学生与省级学校学生程度较接近且明显高于市一级学校学生。其原因可能是：由于省一级学校学生都是学习较优秀的学生，加之教学条件、学习环境等方面较好，学生的考试成绩较好，故其考试积极性也较好，学习劲头则较足，学习中克服困难获得好成绩的动力较强。研究也发现年级差异对学生的考试积极性、学习热情、学习毅力有较大的影响。具体表现在：高二的学生在这三个特质上明显好于高一的学生，特别是学习热情方面高一学生最差；初二的学生的考试积极性明显好于初一的学生的考试积极性，而学习热情、学习毅力方面则是初二的学生明显低于初一的学生。性别差异对学生的考试焦虑、学习毅力有较大的影响，对欲求水准、学习热情也有一定的影响。女生在这4个特性上明显比男生好。学习动机、考试积极性方面则男、女生差异不显著。这可能是由于中学阶段女生相对于男生较早成熟，而且在传统的社会性别角色影响下，女生在学习上显得更细心、认真、刻苦些。男生潜力是很大，但平时不练习，不独立思考，没有好的学习方法，潜力再大想想自己考试的时候也是回天无术。自然就出现女生学习热情、学习毅力方面则比男生好的现象。

中学生整体适应较好。存在的问题主要集中在考试焦虑、欲求水准等方面。学校级别、年级差异对学生的考试积极性、学习热情、学习毅力影响显著。性别差异对学生的考试焦虑、学习毅力影响显著，对欲求水准、学习热情也有一定的影响。

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