提高英语阅读教学有效性策略初探

摘

要：阅读是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身。注重英语阅读教学，有利于促进学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。本文从学法指导、教学模式、问题设置、课外阅读等方面，分析了提高英语阅读教学有效性的策略。

关键词：英语阅读教学；　有效性；　策略；　学法指导；　教学模式；　问题设置；　课外阅读

阅读是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程，阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果，是一种复杂的智力活动，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身。因此，注重英语阅读教学，有利于促进学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。怎样才能让阅读教学更好的发挥如上作用，提高阅读教学的有效性呢？

一、加强学法指导，激发学生学习兴趣和求知欲。

在英语阅读教学过程中，要以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡学生自主学习的今天，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导，引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等，培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、改变阅读模式，培养学生阅读策略。

阅读教学应遵循整体性教学原则，不要把文章断成几个孤立的片段。应该让学生先整体感知，再分段教学，即按“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。教师要引导学生通读全文，借助上下文等来揣测单词，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。常见的方法是让学生找出每段的主题句（Topic　Sentence），接下来再把文章的段落分成几个部分，用图表等形式展示出来，清晰地反映文章的线索脉络。学生的略读（skimming）、查读（scanning）、猜测词义、理解大意、分清事实观点、推理判断、了解文章结构信息、了解重点细节等阅读技能得到充分培养。要求学生要先粗读课文，理解总体—部分—整体的教学模式；词句的学习、观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，补充必要的文化背景知识来消除阅读障碍，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过渡到新的内容的教学。

三、精心设计问题，改善学生阅读技巧。

英语阅读教学始于提问，并以进一步的提问推进阅读能力的提高。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与，检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用相关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须根据阅读教学的目标，对背景知识、字面理解、文章内涵的提问等多方面的提问。　既要注重学生的低层次阅读技巧，更要培养学生的高层次的阅读技巧。

四、课内外阅读相结合，提高学生阅读能力。

英语教材中的阅读材料只为学生提供了一定数量的阅读典范，仅依靠有限的课堂阅读资源是很难培养学生的阅读能力的。因此，更为重要的是要鼓励学生课后进行大量的自主阅读。那么学生应该选取什么类型的阅读材料？阅读材料难度应该如何定位？

学生的个性和兴趣差别很大，因此选定的阅读材料必须和他们的个性和兴趣相吻合。具体地说就是，不能拘泥于材料内容，每个学生都应该选取自己感兴趣的、能引起个人情感共鸣的材料。

材料的难度应该因人而异，一般来说，生词词汇量应该控制在3%左右。当然积极主动的、合作参与式的英语学习方法也很有必要，共同兴趣爱好的同学可以构成学习小组，定期交流学习心得。

教师应该根据现有的条件，指导学生充分合理地利用和开发课程资源，如指导学生利用资源、多媒体和报刊杂志等信息资源，从而保证课程目标的实现。这样学生不仅拓宽了阅读渠道，也更容易形成个性鲜明的学习方法和风格，形成自己的学习策略，提高阅读能力。

总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师要改变观念，坚持以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，　采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学和学习习惯。

参考文献

[1]　鲁子问.中小学英语阅读教学理论和实践.北京电力出版社，2005

[2]　束定芳、庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法.上海外语教育出版，1996

[3]　程晓堂、郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002