网络教学综合平台在会计电算化课程教学中的应用

［摘要］ 会计电算化课程是会计学专业的核心专业课程之一，在信息化快速发展的今天，利用现代化教学手段，提高课程教学质量尤为重要。本文通过对网络教学综合平台在会计电算化课程中应用的探讨，针对存在的问题，提出相关建议。

［关键词］ 会计电算化； 网络教学综合平台； 教学； 应用

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 053

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）19- 0087- 02

１ 网络教学平台简介

网络教学综合平台是课堂教学的重要辅助手段，也是教学信息化建设的重要载体。它不仅可以实现课程资源的电子化和网络化，而且可以为师生提供网上教学互动和协作，有效拓展了课堂教学的时间和空间。对大量分散的教学资源可以实现充分共享和标准化管理，可以有效整合教学过程、教学资源、教学评价和教学管理，对教学改革与管理意义深远。上海海洋大学为适应教育教学深化改革需要，满足师生教学互动和协作需求，在２０１１年４月引进了清华大学网络教学综合平台。之前使用的网络教学平台天空教室和幻幻学苑两个系统在２０１１年９月３０日关闭，停止使用。

新网络教学综合平台主要包括3个功能。

（１） 网络辅助教学平台。以“课程教学”为核心，支持课程长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教与学过程跟踪统计，实现教学过程与评价展示相结合。为教师提供了强大的在线备课工具和网络施教环境，并提供了充分的师生互动功能，极大拓宽了课程教学空间。

（２） 研究型教学平台。支持案例教学、课程设计等教学模式，支持情境创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等全部环节，突出师生互动与协作，旨在培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力。

（３） 精品课程建设与评审平台。根据国家对精品课程建设要求，通过提供课程建设模板和网站自动生成工具，不必借助技术人员，教师可在最短时间内以最为快捷方便的方式创建课程网站，可随时维护和更新课程网站内容，将教师从繁琐的课程网站建设中解脱出来。

其中网络辅助教学平台是教师与学生使用量最大，范围最广的平台。网络辅助教学的使用，第一，解决了传统课堂教学受时间、空间限制的问题，为学生提供了大量的最新教育资源，满足了大学生的个性化学习需求。第二，网络为大学生提供了便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化。第三，很好地使用网络辅助教学，促进师生互动，可以提高课程的教学效果。

２ 会计电算化课程网络教学平台的使用情况

２０１１年９月在会计电算化教学中开始使用新的网络教学综合平台，目前网络教学子平台课程教学主要功能见图１。

网络教学平台是会计电算化课堂教学的补充手段，它不能取代课堂教学，它可以解决课堂教学中学生课上埋头抄板书、自学资源匮乏、课后交流不方便等问题，为学生在课后进行学习、授课教师与同学进行交流提供一个平台。因此，针对会计电算化实践性强的课程特点，在网络教学辅助平台主要做了以下工作。

（１） 教学资源的上传。在课程开课前，上传了已有的教学资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息等。在开始上课之后，根据教学需要上传了大量的教学材料，包括授课教案、Wｏｒｄ实验、Eｘｃｅｌ实验、课程教学软件等内容，满足了学生课上以及课下的基本学习要求。

（２） 课程作业管理。在教学过程中，由于有了课程作业功能，改变了过去布置作业与上交作业全部通过纸介质的方式，全部使用课程作业功能来进行，大大提高了效率，学生可以在规定时间内随时能够看到布置的作业，并完成上交，也使学生克服了过去不及时上交作业的坏习惯，一旦过了规定时间，学生无法再上交作业。根据教学计划在每一次课后布置作业，并且规定上交时间，督促学生养成及时完成作业的良好习惯。另外会计电算化课程一半时间是实验时间，可以利用作业管理功能，上交每一次实验内容，改变了学生上机时上网而不认真操作实验的局面，大大提高了学生实验效率，效果非常好。

（３） 积极鼓励学生利用平台答疑讨论。学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，在无法向老师当面请教的情况下，就可以利用答疑讨论的课程讨论平台进行讨论。除此之外，笔者还把与会计专业以及大学生有关的新闻、趣闻放在这里，学生可以有选择地查看，以活跃这个平台。

（４） 利用在线测试平台，加强对学生平时的考核，改革考核方式。由于经管类专业学生人数较多，而本课程需要大量的实验，以往在传统教学方式下，经常进行平时测试的难度较大，因而不利于平时成绩的考核。有了网络教学平台在线测试功能，可以在随时组织学生进行在线测试。只要学生能够上机，在规定时间内完成测试，并且把测试结果以账套的形式上传，即完成测试任务，非常方便。在２０１１年下半学期会计电算化教学中共进行９次在线测试实验，大大提高了学生学习效果，避免了以往学生实验课上网、答案抄袭等现象。同时加大平时成绩考核比例，由原来的３０％，上升到４０％，改变学生期末突击学习的方式。具体考核方式是：

课程总成绩 ＝ 平时成绩 × ４０％ ＋ 期末成绩 × ６０％

平时成绩 ＝ 出勤 × ２５％ ＋ 作业成绩 × ２５％ ＋ 在线测试实验 × ５０％

其中作业和在线测试全部通过网络教学平台来完成。

通过平时大量的作业与在线测试练习，学生很好地掌握了课程教学内容，在最后的期末上机考试中同学都取得了良好成绩，平均成绩达到８８．７４分，比以往成绩提高了１０％，而且杜绝了不及格的现象。

（５） 课程通知等日常管理。通过课程通知功能可以随时将课程学习、考试等要求下去，大大提高了教师的工作效率。

（６） 通过课程调查，了解学生学习要求，总结教学经验，改进教学不足。在２０１２年１月课程结束后的课程调查中，课程满意度达到９８％。

３ 网络教学综合平台使用存在的问题以及改进建议

３．１ 存在的问题

（１） 目前教师使用该平台主要是公布教学资料和布置作业以满足日常教学工作需要，对于如何很好地开展与学生互动，调动学生的学习积极性还缺乏较好的方式，比如教学讨论区、教学博客等功能使用得还较少。

（２） 网络教学平台虽然可以方便教师布置作业、批阅作业，但是学生作业抄袭的情况还是存在的。

（３） 网络教学平台目前教师使用积极性较高，学生的积极性还不是很高，学生的使用主要是被动的，比如作业的提交，教师布置作业是必须完成的，都能很好地及时上交作业，但是使用平台的主动性还不高，比如答疑讨论、与教师互动等，还使用得较少。

３．２ 改进建议

（１） 学校对网络教学平台使用效果好的教师进行激励。可以通过设置网络教学学生访问率、学生好评率、学生参与率等指标来引导教师加大对网络辅助教学的投入，提高网络辅助教学的效果。

（２） 教师采取各种措施引导学生利用网络教学平台与教师互动。高校教师除上课以外，不能经常与学生见面，因此学生遇到学习问题不能及时得到解决，这时教师可以利用网络教学平台教学讨论区进行答疑。除了教师及时回答学生问题外，学生之间也可以互相交流，教师可以安排一些成绩较好的同学轮流在辅助教学平台教学讨论区值班，每天进行答疑、谈论等互动，来活跃讨论区，吸引更多的学生参与进来，以提高学生的学习兴趣。

（３） 加大在线测试的比例，开展一些趣味性实验比赛。一方面可以提高学生学习兴趣，另一方面可以改变传统的布置作业的方式，避免学生被动学习。