高职非计算机专业计算机教学

要达到这种教学设计的效果，对于教学管理的要求是很高的。也就是要采取完全开放的自选模式的教学管理，这方面可以借鉴国外教学机构的经验。计算机的基础还有着引导各专业对计算机下一步能力需求的作用。目前信息化的发展速度较快，各行各业对信息化的依赖程度也越来越高。基本在每个行业，都需要计算机或多或少的完成本专业某方面的工作，非计算机专业，如会计，国际贸易，营销，旅游等专业更是如此。计算机基础要影响到高职学生对以后专业技能的进一步培养，使之成为计算基金应用技能较强的复合型人才是高职教育的最终目标。这就对计算机基础的教育提出了更高的要求，所以计算机基础教学设置中侧重于应用能力的培养，而且在指定标准方面使目标落到实处。

对于教师的教学理念也需要更新，并且教师应努力增强自己的实践能力。目前高职院校的教师大部分来自普通高校，并没有太多的高职各专业的知识，因此对结合各专业发展方面理解不深，对计算机的教育要求不清楚，往往无法区别计算机专业与非计算机专业在教学内容上面的区别。无法再内容中对理论与内容加以区分。只把计算机专业中的专业课内容一部分的基础内容稍加整理转授给非计算机专业的高职学生。这样只能造成在短时间内的学习中学生理论基础不深，实践能力更无法完成专业要求的结果。因此，要改变高职专业中以讲授为主的教学观念，并提高教师各专业的知识，尽快把专业中实际应用内容结合到计算机基础的教学中来，对于高职院校也要聘请一些有专业知识的教师参与计算机教学设计。

计算机基础教学中课程分层教学，课程内容设计，教学模式和教学方法的更新肯定影响着考核方式的改革。传统答卷或论文式的考试必然被计算机组卷，上机考试，计算机生成分数的方式所取代。考核是教学评价体系中最重要的一个环节。传统的考试时事后检查考试，侧重于知识的记忆和简单理解，对学生的应用能力无法真实反应，教师也不能及时了解学生目前的应用能力，学生状态无法向教师及时反馈信息。

首先为适应分层教学需要，应该把考核贯穿于整个教学过程，可以结合模块教学的方法，对于应用的一个层次进行模块化教学。分层教学模式注重学生学习状态的跟踪，这样对于大量学生的管理来说有一定难度，因此应该改变教学方法，使用先进的教学手段。一种方法是使用教学管理系统，对教学内容统一布置作业，对学生反馈内容通过网络管理系统及时地进行处理，这种方法交互及时，不受空间和时间的影响。第二是充分利用计算机的考核系统，利用计算机组卷进行考核，并且及时公布考核结果，快速给学生反馈考核结果信息。这样要求系统整体性能要强。第三是可以使学生在互联网中及时的参与考核，通过互联网的特点使学生有充分的准备来参与考核，保证了考核结果的客观性。

高职非计算机专业的基础教育要结合着专业特点来设计教学内容，并兼顾着高职学生基础层次不同的特点。在分层次，分专业特点不同的情况下，还要有适应学生不同特点的几种方案，这样才能让高职学生在岗位中真正具备他应该有的那部分计算机应用能力，为学生今后专业技能发面的发展和整体素质的提高奠定了扎实的基础。

作者：刘昕 单位：天津商务职业学院