谈谈数学课堂问题设置的实践

摘 要： 在课堂教学中要重视师生的双边活动，精心设置问题，引导学生通过思考问题、回答问题、解决问题活跃课堂气氛，培养学生积极思考的习惯和学习兴趣，对学生的语言能力的培养起着很重要的作用。

关键词： 数学课堂 设置问题 课堂内容

教师要上好一堂课，诱导学生思考是很有必要的，如何诱导学生逐渐理解重点、难点直至掌握，对于教师来说，怎样设置问题显得非常重要。数学教师通过课堂教学传播数学知识，让学生学习数学知识，掌握数学知识。如何设置问题比较有技巧，能调动学生学习的积极性，我谈谈自己的看法。

一、从学生的具体情况出发，根据课堂内容设置问题

学生生活环境不同，性格各异，掌握知识能力有差异，在课堂设置问题提问时，教师要全面分析全班同学的实际情况，提出具有一定难度的问题，通过学生的斟酌考量，对问题的精要部分进行提炼，分析综合能够得出答案。这就要求教师所提的问题要注意难度适宜，问题如果问得太难，甚至是偏题、怪题，学生思考找不到突破口，想了很长时间也弄不明白问题的关键，这样不能激发学生积极思维，不能诱发学生探索教学内容、掌握课堂数学知识，久而久之，学生参与课堂活动逐渐减少，教师只能自问自答，课堂教学效率也就大打折扣。相反，问题如果问得简单、浅显，对解决重点、突破难点知识没有启发性，学生一听到问题就能立即回答出来，这样的问题流于形式，不利于学生思维的发展，不利于学生能力的培养。例如在教学《用百分数解决问题》时，我先出示例题进行复习：光明电器厂上个月生产微波炉1600台，这个月生产微波炉数增加了。现在电器厂里有多少台微波炉？引导学生找出这道题目的关键字眼，再根据数量关系作出解答，1600×（1+）=2600台，接着出示例题：光明电器厂上个月生产微波炉1600台，这个月生产微波炉数增加了62.5%。现在电器厂里有多少台微波炉？引导学生认真阅读题目，理解题意，明确这道题把什么看成单位“1”。我提问学生：“这个月生产微波炉数增加了62.5%”这句话告诉我们什么含义呢？这个月生产微波炉数增加的部分是原有的62.5%。这个月生产微波炉数是原有的162.5%，小组交流讨论后，学生列式计算：第一种：1600×62.5%=1000（台），1600+1000=2600（台）。第二种：1600×（1+62.5%）=1600×162.5%=2600（台）。最后总结，通过这道题的训练，学生知道求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算。当然，设置问题还要从学生的年龄的特点和性格特征出发，小学生总是活泼好动，充满好奇心，对比较有趣味的事物特别专注，因此，我们在课堂教学中，设置问题就要注意内容适合学生的思维特点和趣味性，吸引学生投入问题思考，促进问题情境的产生和解决，激发学生的求知欲望。

二、设置问题要抓住问题的核心，针对问题的关键点

三、教师要重视问题回答的总结和评价

在课堂教学过程中，教师为了引导学生积极思考，帮助学生掌握数学知识，提出一些问题，让学生能很好地组织讨论。在学生回答完问题后，教师要对回答的结果予以评价。上课提问之后对学生的回答正确的，要肯定回答的结果，并引导学生的思维向纵深方向发展；回答错的，教师要注意用婉转的语气及时更正错误，改正思考的方法，同时要注意给予学生激励性评价；不全对的，应重点引导学生哪些方面存在不足之处，应注意将问题考虑得全面些，让学生考虑问题认真详细；同时要对学生回答正确的地方加以表扬鼓励，对回答得不符合问题题意的，要帮助分析原因，了解错误所在，避免下次犯同样的失误。要防止对学生回答作过于简单的评价，或作似是而非的模糊不清的评价，否则会扼杀学生回答问题的积极性。因此，上课前教师的备课显得非常重要，教师要把本课的知识结构进行梳理，找出本节课的重点和难点，设计出学生要达到什么教学目标，针对教学内容要设置什么问题，这些问题的回答要达到什么预期的结果，这些都是教师要深刻思考的内容，从学生的知识水平考虑，发挥学生的主体作用，最后达到学生掌握知识、应用知识的目的。

总之，在小学数学教学过程中，教师要加强问题教学，重视引导学生自主探究，充分发挥学生的学习主动性，培养学生创造性思维，挖掘学生潜能。课堂提问是教师教学中不可缺少的手段，小学数学教师要不断探索课堂提问的方法，使课堂提问发挥诱导学生积极思考，有助于学生思维能力的培养。