生物教学学生创新能力培养研究

一、目标明确，架教学任务之桥梁

教的真正内涵是为了不教。在教育革新化的今天，创新教育已渗透到各个学科的教学中来，并且改变了传统的填鸭式教育。可以说，未来的人才也一定是具有创新精神的人才。在初中阶段，生物学科涉及知识广泛，在创新培养方面的目标也不同于语数等学科，因此，我就生物教学中培养创新人才的方法与措施，从以下几个方面进行阐述。

（1）激发创新意识。

对初次接触生物的学生，我们要培养学生对生物的感性认识。在生物课堂教学中，学生积极参与到探索生物学科中来，能形成浓郁的学习氛围，产生积极的学习与研究兴趣，启发他们学思结合，不被现成的现象所蒙蔽，失去创新的勇气。

（2）扩展创新思维。

学思结合，培养学生养成独立思考的好习惯。拓展学生思考问题的思维，鼓励学生从多角度发现问题，继而思考问题，最终能解决问题。

（3）提升创新能力。

将所学的知识消化、加工重新组合，形成新的知识体系，能提升学生自身的创新能力。

（4）铸就创新品质。

对一个事物敢于提出自己的疑问，积极发表自己独特的见解，并且学会虚心听取他人的意见，铸就创新的品质。

二、情景教学，增学科教学之兴趣

开展创新科技活动，锻炼学生动手动脑的能力，在实践活动中获得新知。开展小组合作探究活动，培养学生的团队合作意识，在情景中完成对知识的理解。在教学中，我们教师要因材施教，努力为学生创设轻松的学习环境。例如在讲授花、叶、果实的时候，我引导学生自己去观察、去发现，并提问：通过观察能发现哪些书本以外的知识，并由此得出哪些结论？提示：叶子在春天变绿，到秋天为什么变黄？这样设计一些生活化的问题，可以极大地提高学生学习的主观能动性，积极参与到教学中来。课后，我让学生拓展知识，查一查秋天树叶变黄，那大海中的海草会变黄吗？此类问题学生会互动讨论，在课堂上积极发表自己的观点。在相互交流与探讨的过程中，总会有意想不到的新发现和新问题产生。从该教学事例中我深刻地体会到：教师要成为学生学习的引领者，引导学生去学习、去发现、去思考，才能促使他们有新的发现，成为学习的主人，在学习中获得更多的知识。

三、善于观察，强学生创新之能力

创新教育需要建立在观察的基础之上。观察能力是学生达成学习最优化的关键，需要调动学生的多重感官。学生在习得新知前，获取新鲜的信息是一种必不可少的准备活动。观察在任何学科学习上都非常重要，尤其是生命科学，许多与生物相关的现象与活动都不是我们普通人发现的，它需要一定的观察能力。在生物学科教学与实践中，教师可以根据具体的教学内容以及学生不同的学情，采用符合学生身心发展的教学策略，进而取得良好的成效。

四、标新立异，抒学生独特之观点

不同年龄的人思考问题也会有不同的方法。我们的学生接触新鲜的事务多，想法也不同于成人，可能有时会提出一些偏离实际的问题，很幼稚，很不贴实际。而我们教师要接受学生思想上的碰撞，因为思想碰撞了，才会有火花。对学生一些偏离实际的想法，我们要引导，不要一味地训斥、笑话，这样学生才能向着正确的方向去思考问题，创新自己的思想。我们不可以用自己看待事物的眼光去评判学生的思维，因为他们是新生代，是未来的创造者。我们也不可能永远都是对的，我们要随时接受学生的挑战，冷静地对待这种学习上的挑战。我们不要迂腐于师道尊严，那样就会将学生的创新意识扼杀在萌芽之中。我们要鼓励学生大胆地思考问题，培养他们质疑的精神和品质。在学生的观点或主张偏离现实时，我们要适时地加以解释或引导，并对他们的质疑精神和品质给予鼓励。如果学生一味地接受书本知识，没有创新与质疑的精神，那他们也终将丧失创新的能力。生物学科需要大胆创新的人才，许多生物现象也来自不断地创新与追求。

五、开放评价，建创新精神之保障

生物学科教师的评价不应该以成绩为评价体系，生物教学的评价可以是开放性的评价。在评价上我们要从多重角度去评价，因为新课标的实施要求我们的评价标准不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程性，因此我们要鼓励学生善于思考，努力使学生真正实现三维目标的全面发展。同时，我们尤其要重视对自主学习、小组合作探究性学习过程的评价，关注学生的主观能动性的评价，如学生在学习过程中是否提出自己的想法、是否具有提出新观点的勇气等。评价的目的是为了更好地促进学生对生物学习的兴趣，这就要求我们在评价时要做到全面。

六、结束语

生物是一门传统但具有创新性的学科，在教学中，我们必须培养学生的创新意识，强化学生的创新能力。我们有理由相信，在未来的某一天，如果某个生物现象被改写，一定是源于学生的创新。

作者：黄士忠 单位：江苏省灌云县下车中学