生物教学语言创建魅力生物课堂

一、课前随意亲切，缩短距离

任何学科，教师和学生的课下交流非常重要，教师和学生交流的语言随意亲切，就可以缩短师生之间的距离，通过接触让学生喜欢教师，继而喜欢生物这门知识点枯燥的课，师生之间的课前“拉家常”可以让教师和学生都能心情愉悦的进入课堂，还可以让教师了解学生的学习基础，间接引导学生进行了预习，为提高本节课生物教学课堂效率做了很好的铺垫。如在教学“酶”这节课之前，可以提前几分钟来到教师和部分学生进行交流，对衣着鲜亮的学生可以询问:“这件衣服真好看，特别是颜色，很显性，在这个季节穿非常合适，新的吗?”如果学生回答说是新的，那就可以和学生一起探讨如何在洗涤过程中不掉色;如果学生回答是旧的，就可以向该学生询问如何在洗涤过程中不掉色，最后将话题引入加酶洗衣粉，引导到本课的教学主题—“酶”。又如在“无籽西瓜”教学前，我会找几个学生问问“吃过无籽西瓜吗，它与一般的西瓜比有什么特点?无籽西瓜的大小、颜色、甜度等方面跟其它西瓜一样吗?无籽西瓜真的完全无籽吗?有谁见过无籽西瓜的是怎么种植?”等等。

二、开课直观生动，激发兴趣

教学的“开场戏”注重语言的直观性、生动性和趣味性，是为了激发学生的兴趣，开课的教学语言关系着教学的成功与失败，影响教学的进程，是决定着教学有效性的前提。在面对不同课型不同的教学内容时，教师就应该选择不同形式的开课语言，提升开课教学语言魅力，引起学生的共鸣，掌握抽象的知识，而且能在最短的时间内引导学生进入课题。如在学习遗传规律课时，我就先放一张幻灯片，内容为近亲结婚导致子女夭折、智力低下、病魔缠身的害处。让学生在下面哇哇大叫，窃窃私语一分钟后，教师引入:“这么悲惨的现象是遗传决定的，在座的男生要牢记:宁可光棍一辈子，绝不痴情取表妹。要想知道具体原因，让一起进入遗传学这块神奇而又相当具有挑战性的知识领域。”直接引入新课。以绝对直观，绝对震撼的家系图引入新课，这种直观的教学语言有可能激发的是学生对整块遗传知识的兴趣，唤起学生对整块遗传知识的求知欲。

三、课中科学幽默，帮助理解

(一)重视科学性和准确性。

生物教学具有很强的科学性和准确性，所以在阐述概念、解释现象、运用材料、解决实际问题时，教师的教学语言要重视语言的科学性和准确性，避免在语言上口语化、语言随意，使传授的知识走样或引起歧义，让学生建立正确的认知，所以教师的语言要能精确表达知识的内涵，做到准确而不模糊。如高中生物学中DNA主要存在于细胞核中、RNA主要存在于细胞质中、染色体是遗传物质的主要载体、线粒体的功能是需氧呼吸的主要场所、DNA是主要的遗传物质等等，其中“主要”二字决不可忽略，否则就是错误。又如在讲受精卵染色体来源时，要强调父方母方各提供一般，而受精卵中遗传物质的来源母方提供的要比父方多。

(二)重视语言的幽默性。

在教学中教师语言幽默不但能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学的有效性，而且还能拉近和学生之间的距离，创设和谐欢乐的课堂，学生才能积极参与到学习活动中。这就需要教师要能够将抽象的生物知识化为具体、将深奥的知识点讲得浅显、将枯燥的概念变为风趣。如在实验教学中，为了让学生学会用高倍显微镜，防止学生动粗准焦螺旋，就可以运用顺口溜:“先低后高，绝不动粗”，让学生在使用高倍显微镜时不犯错。

四、课尾严谨简洁，方便记忆

要让学生在生物课结束后有效地记住这节课相关的知识，就需要教师在“收场戏”上运用严谨、简洁、方便记忆的教学语言，让学生记得少一点，又记得牢一点。在生物教学中，为了更好的总结本课，课尾最好采用整理概念图的方式，将复杂的头绪和枯燥的内容，按其内在的规律和逻辑关系进行梳理归纳，使课堂的知识点严谨简洁，方便学生记忆、理解和掌握。如在课堂结尾就常常有意识的留一定时间，让学生对本课结尾进行总结整理概念图并记忆，复杂的内容由师生共同完成概念图，简单的内容由学生独立完成概念图，通过概念图的完成，不仅能让学生将本节课的学习内容快速重现一边，帮助学生从对知识的感性认识上升到理性认识，而且能从概念图反映出学生对本节课内容识记、理解的情况，是检测课堂效率的有效手段。

五、总结

马卡连柯曾经说过:“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。在生物课堂教学的不同阶段需要教师不同的、有艺术性的教学语言，只有我们教师在教学过程中不断锤炼自己的教学语言，就一定能使语言更有效，课堂更高效。

作者：王瑾 单位：济南市历城区第五中学