情境创设在数学新课改中的应用

摘 要：新课改教学强调学生的主体地位，学生才是课堂的主人。教师要在课堂上传授知识的同时，贯彻新课改理念。情境创设在课堂中的应用必不可少，怎样选择恰当的素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，是非常重要的工作。在实际工作中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”“走调”，失去了应有的价值。

关键词：情境创设；新课改；应用 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到教学效果的一种教学方式。

一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣和好奇心

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会引起他的兴趣和好奇心，才会有所发展和创造。比如，我们在每章开始时都可以讲一个有关本章知识的故事，并创设有关知识的问题情境。这样通过创设问题情境达到了引起学生的兴趣和好奇心，学习本章相关知识时便会事半功倍。

二、创设追问情境，培养学生的发散性思维能力

如何利用创设追问情境培养学生举一反三的发散思维能力，便是摆在教师面前的一个很好课题。比如，我们在上课的时候提问，不要只针对某一个题、某一个知识点提问，而是要透过现象看本质，不断追问，让其明白这一题涉及的知识点有哪些，考查的主题思想有哪些，该怎样来分析。在这样不断地追问中，学生的发散思维能力便会得到培养，以后再遇见这样的题型时学生就会分析了。

三、创设纠错情境，培养学生的逻辑思维能力

学生在解题时，常会出现这样或那样的错误。对此，教师应该针对学生常犯的一些隐晦错误创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治“错”良方，以弥补学生在知识和逻辑推理上的缺陷，增强学生思维的严谨性。

四、创设动态情境，培养学生创新精神和实践能力

我们要充分利用现代化教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣的生活情境，化抽象为具体，这样就会有利于学生的创新精神和实践能力的培养。

总之，在新课改理念下，教师应充分利用各种有利于教学的情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生在不断的探索中获取知识，从而帮助学生完成知识的构建，全面提高学生的各种能力，让学生的主体地位得到充分地体现。

参考文献：

［1］朱于新.课改中数学教学典型问题分析［J］.数学教学通讯，2005（4）.

［2］徐越化.中学数学教学法［M］.上海：华东师范大学出版社，1989.

（作者单位 重庆市武隆县白马中学）