浅议写字教学新过程

摘 要：一首动听优美的乐曲能使人联想起美好的生活，获得各种美的享受。乐曲一般是由前奏、高潮、结尾所组成的。写字也跟唱歌一样，也需要这几部分来组成。良好的写字习惯是“前奏”，多元写字评价是“高潮”，明了写字真理是“结尾”。只有“优美”地把这三部分组合起来，才是一首动听的写字新“乐曲”。

关键词：写字习惯；写字评价；写字真理 鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

一、良好的写字习惯是“前奏”

在写字教学过程中，重视学生书写习惯的培养，对端正学生的学习态度有显著的促进作用。在几年的教学实践中，我发现正常的同龄儿童智力水平是基本相当的，为什么学习效率会有悬殊，学习成果甚至还相差甚远呢？最主要的原因就是学习时专心认真的程度有差异，因此，培养学生认真书写的习惯，从而促进良好学习态度的形成就显得尤为重要。

二、多元写字评价是“高潮”

长期以来，传统的评价观念制约着老师，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能。写字教学只重结果，这给了我们太多的遗憾，只重结果的实践也让我们的汉字出现了种种危机。

（一）多元评价方式，给予学生乐趣

传统的写字作业评价中，我们一般的评价手段采用等级制或分数制，再好一点就是将学生写字作业里面的问题圈出来，这种单一的评价机制有很多的局限性。因此，写字作业宜采用多样评价机制。在教学过程中，我主要采用口头评价与书面评价相结合、档案袋平价与评价墙相结合的方法。

当学生做完作业后，老师可以就他的书写作出口头的即时评价。当学生在完成与写字有关的作业的时候，老师可以进行口头评价。

“现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。”因此，当学生完成了写字作业，有针对性地作出即时的口头评价是很有必要的。

在口头评价的同时，我们在写字教学评价中更多的是采用书面评价。有时，亲切自然的评语，会给学生很深的启示。我们可以作出激励性的评价：“你很有书法天赋，好好练，在书法方面你会开创一片天地！”值得注意的是，老师在书面评价的时候，一定要注意书写的端正、规范，因为老师的书写将是学生最好的榜样。

（二）多元评价对象，促进学生发展

1.集体互评

一般来说，在我们的写字教学过程中，布置作业后，教师对学生的作业往往诸如“优、良、及格”等简单的等级评价。这样一来，学生在拿到作业以后，关注的就是自己得到了一个什么样的等级，很少反思自己在写字中存在的问题，更不会思考自己该改进的方法。这就是封闭式作业评改方式带来的弊端，要改变这种形式，就要实行开放的作业评价方式。

我在对学生的写字作业评价的方式上进行了改变，打破了以前由老师批阅、打分、评等级的批改模式。在班级中抽一定的时间，由学生进行集体批阅。具体操作是将学生按照一定的人数（4~6人）分成若干小组，当然，在小组人员的分配上要考虑到学生写字水平，尽可能分配均匀合理。然后将学生作业打乱分发给每一位学生，学生对本小组内分发到的作业进行评价。整个过程就是将刚才批改、鉴别、欣赏他人写字作业收获的一种内化过程，这种内化不仅使评价人自己受益，被评价人也受益，同时，其他的同学也将受到启示。

2.自我评价

自我评价就是学生在写字过程中对自己的劳动成果进行评价。当写好一个字后，随时和范字对照，从笔画、部首、字形、结构、章法等方面找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然，自评也可以在小组内进行，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己的缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格、陶冶其情操。

三、明了写字真理是“结尾”

通过习字，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高，使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功，从中懂得循序渐进的道理。

实践证明，在教学过程中，采用这种“乐曲”式的教学，学生良好的写字习惯在逐渐养成，学生客观、全面地了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向，从而真正实现“导教”“导学”的目的，“好习惯受益终生”学生有了良好的书写习惯，对提高学生的书写习惯，对提高学生的写字水平和文化品位，对他们健康成长，都将产生不可轻视的作用；多元评价营造师生之间、同学之间相互尊重、相互理解、相互信任、民主和谐、公平竞争的教学环境，为发展学生个性提供了时间和空间，促进了学生自主发展。最终，每一位学生都能谱写出一首属于自己的写字新“乐章”。

（作者单位 浙江省上虞市祝家庄小学）