语文“综艺化”教学初探

“综艺化”是借用文娱节目的一种说法。在文娱界，“综艺”的含义就是各种艺术门类的综合。语文教学的“综艺化”就是综合运用多种教学手段，尽一切努力提高学生语文学习的积极性，从而切实提高学生的语文素质和人文素养。尝试“综艺化”语文教学方式就是要给语文课“松绑”，把语文教学从各种束缚的樊篱中解脱出来，还语文教学一个自由的、创造的天空。

一、语文教学理念的“综艺化”

“综艺化”教学的教学理念核心就是“以人为本”，充分尊重学生的发展个性，充分发挥蕴藏在学生身上的能动性和创造性，促进人充分而且自由发展。

1．以人为本，尊重人格。对学生在法律上予以保护，在道德上予以尊重，在心理上予以理解与关怀。

2．以人为本，理解激励。有许多教师、家长总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套甚至用一个大人的标准去要求学生，从来不从学生实际出发，想学生之所想，急学生之所急。这都是由于缺乏理解所造成的，而要克服这一错误倾向，只有角色互换，将心比心，把学生当作人来理解才能激励成才。

3．以人为本，培植创新。改变过去把学生看成是知识的容器，机械地灌输知识的做法，建立平等民主的师生关系。并运用新的教育方法，教会学生学习，激发学生探索创新。

二、语文教学内容的“综艺化”

1．教材处理多形式

教材本身具有内在的系统性，这是教材编写者辛勤劳动的结果。它使具体教学活动有序高效地进行。如果肯打破常规，根据实际学情，将教材再进行科学合理统筹安排的话，能大幅度提高教学效果。（1）整组教材重组。对一单元课文进行整体的备课。备课过程中，将单元目标循序安排在各课，这是对整组教材进行合理重组的积极办法。（2）相关教材重组。将相似或相近的题材拎出来进行教学，或比较不同，或寻找相似，在有限的课堂时间内做更多的事情，可省下更多的时间用来扩充学生的阅读量和知识面。（3）巧用活用教材合理补白和延伸。教材本身作为一个被阅读的事物，等待师生共同去阅读感悟其中的含义，并将知识和能力内化为自己的东西。而教材中总是匿藏着许许多多的“空白”，也有许多意犹未尽的缺口，等待教师去发现去引导学生填补和阐析并由此去驱遣学生的想像，激活思维，使学生深刻理解。（4）处理好教材与课外的关系。为拓宽学生的阅读视野，可以以一篇课文为中心，通过各种渠道寻找与之相关的阅读资料进行拓展阅读。关于拓展资料的学习可以教给学生自学的方法，明确教材为主资料为辅，扩大知识面加深理解为目标，处理好课内与课外的关系。新课程的教材是作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，是一个开放的系统。我们在教学中应该创造性地使用教材。教师要把自己转变为课程的促进者、发展者，因为是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，所以要力争“用好教材”“超越教材”。

2．课程资源生活化

《语文课程标准》指出“学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”除教材以外，还可开设生活化的校本，以扩大学生接受社会信息的听读面。引导学生参与生活。在教材走向学生生活的同时，还应放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。语言产生于生活，并为生活服务；脱离了生活，就变成毫无生气的空壳。语文教学也要同生活相联系，脱离了生活，就会变得呆板枯燥。只有生活能为语文能力的形成引入一泓不绝的活水，让学生投身于生活，在生活中学语文，在生活中用语文，真正变封闭狭隘的语文教材为开放鲜活的生活语文教材。

三、语文教学方法的“综艺化”

对于任何一门功课，教学方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用。

1．生动讲授教学法。讲授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时间内教给学生以全面而准确的知识。

2．串讲教学法。教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。3．讨论教学法。在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。

4．情境教学法。“情境教学法”强调要进行情感教育，以情动人，以美感人，注重培养学生的审美情趣和审美能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。“情境教学法”突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。

5．问答教学法。“问答教学法”是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

6．研究教学法。教师指导学生通过自学研究的方式，以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。