课堂生成感动,灵感生成亮点

摘要：所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成的问题（教学内容）或教学活动。课堂中，教师应该关注那些生成性的资源，根据教学中生成的资源随时调整自己的教学行为。

关键词：课堂教学 课堂生成 有效利用

新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境。在新课程理念指导下，教师应该站在关注生命的高度，关注学生的发展、关注和提倡动态生成，时刻关注教学过程中可变因素的动态发展，使课堂教学焕发出最真实的生命活力，流淌出最精彩的生命激情。

所谓动态生成，是指在课堂教学动态发展的过程中，随机生成的问题（教学内容）或教学活动。

《语文新课程标准》倡导在整个学习过程中，学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中来，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。课堂中，教师应该关注那些生成性的资源，根据教学中生成的资源随时调整自己的教学行为。

如何坚持课堂教学中的动态生成，我从以下三个方面加以阐述。

一、精心预设，生成亮点

坚持动态生成，不是不要教学预设。生成与预设是一组对应的概念，没有好的预设很难有精彩的生成；期待更多的“生成”精彩，就应该在备课时做周详巧妙的教学“预设”。

在教学《春雨的色彩》一课时，曾预设了好几个不同的导课方式，自己都不满意。直到学完《春晓》这首诗，忽然想到利用《春晓》的课后作业――学生的绘画作品。于是我这样导入新课：“春天是一首优美的诗歌，春天是一幅七彩的画，春天又是一个讲不完的故事。今天就让我们一起来读一篇和春天有关的童话故事――春雨的色彩。”自己感觉这样很自然、很流畅。

课堂总结时，我问：“学了《春雨的色彩》这篇美丽的童话，你知道了什么？又想到了什么？”一个学生说想到了《春雨沙沙》这首歌。于是我的灵感促使着我把“绿、红、黄”三个表示颜色的词，画成一棵刚发芽的种子。接着，让学生齐读课文最后一段“春雨听了大家的话下得更欢了”；与此同时，我在黑板上边唱《春雨沙沙》这首歌边板画春雨。此时此刻，师生都感觉更愉快更有意思了！

如此预设，看似微不足道，却是神来之笔。教师的灵感生成了教学的亮点，学生思维自主生成，焕发了师生的生命活力。

二、捕捉灵感，生成精彩

精彩往往缘自生成，课堂教学中的生成比预设更有意义和价值。在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念，积极互动，课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足。

教学《绿叶的梦》第一课时后，布置学生走进大自然，采集喜爱的叶子，编织自己的“绿叶之梦”。到了第二天，大部分学生都带来了自己的创作。我发现如果都在课堂上展示，没有那么多时间，于是把做的最好的几个学生的作品留在他们手中，让他们在课上展示介绍；其他学生的作品都在教室南北窗台上展览开来。这样，学生的“绿叶之梦”都得到了展示，教室里也满是绿叶。这样处理，给人一种走进了大自然的感觉，学生能更快地融入到课文的情境中去。

在课堂教学中的“展示自我”的环节中，朱宏博同学在展示自己的作品时说道：“我认为绿叶的梦是友谊的梦。”当我问他为什么时，他低下了头，已经激动得泣不成声了。当我看到作品中，一个小孩儿上面写着于洋的名字，另一个小孩儿上面写着“我”字。我懂了，虽然于洋同学转学了，但是他们的友谊却更深了。

这感人的一幕，牵动了我的心，我再也说不出安慰他的话，因为我的泪水也在眼睛里打转了。在课堂上，我只能说：“由于对于洋的思念，朱宏博让自己与于洋一起坐在了大自然的课堂里。”

学生在与文本、教师、同学的对话、交流中，分享着彼此的思考与经验，交流相互的情感与体验，提升着各自的认识与审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力。

三、放飞思想，生成智慧

课堂应有“思想”的火花，有“智慧”的灵光。教师只有在课堂教学规定时间内，能够合理运用各种教学资源，营造积极、和谐的学习氛围，提供多种学习形式，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的教学活动，才能促使课堂教学的有效性落到实处，才能引导教学在动态生成的轨道上有所发展。语文学习需要打开学生的思维，让思想的骏马奔驰于时空中，让他们展现自己的智慧。

在执教《星星和哨兵》一课时，先让学生自由读课文，读完后说说文中写了什么？结果“星星、哨兵、奶奶、我”这些关键词都被学生抓出来了。

于是，我马上想到了第二个问题“奶奶喜欢谁，文中的我喜欢谁，你又喜欢谁？”第二遍读课文又开始了，自己感觉这个问题既能抓住文本重点，又能抓住学生的心。读完这遍之后，有的学生说喜欢星星，有的说喜欢哨兵，大概各占一半吧！

接下来，我领着学生边读边比较星星和哨兵的区别，按照文本的意思就是哨兵比星星勇敢、不怕累。所以，我问“现在，星星和哨兵你更喜欢谁？”大部分学生都说喜欢哨兵，我也跟着一个劲的往哨兵上引导，意想不到的事发生了。贾党松同学在没人举手的情况下，手还在举着，因为我一向都会让学生把想说的说完，所以我让他接着说。他说：“其实，星星也不太怕累。因为它可以照亮大地，让哨兵能看清楚并抓住坏人。”我这才恍然大悟，原来我并没有真正理解文本，更没有灵活地运用文本。学生说得太好了，太有个性，太精彩了。

有了这精彩的回答，我感觉整个课堂都充满了活力。因为我明白了文本的内涵，懂得了多角度解读文本，发现了童心才能看到的完美世界。放飞了学生的思维，生成了智慧的火花，留下了美丽的瞬间！

课堂上坚持“动态生成”，是开放式课堂教学的一朵奇葩，是教师教学机智的体现，更是课堂教学质量和效率的要求。

关注生成，让课堂走向幸福；让课堂走向灵动；让课堂走向永恒。

关注生成，让课堂呈现出动态变化、生机勃勃的景象；让课堂焕发出浪花闪耀、高潮迭起的精彩；让课堂演绎出活力四射、激情飞扬的乐章。

（责编 张景贤）