提高学习兴趣搞好病理实验课教学

文章编号：1009-5519（2007）11-1736-02 中图分类号：R19 文献标识码：B

心理学研究表明，人的兴趣不是固有的，而是后天的各种实践活动逐渐形成和发展起来的。学生的学习兴趣也是在一定客观条件下发展变化的，是学生学习过程中的一种积极向上的心理倾向，是打开知识宝库的钥匙。要想提高教学质量，不仅要有较高水平的教师队伍，也与知识的传授对象即学生的学习兴趣密切相关，故在病理实验课中应用“以疑激思，引发启迪，积极鼓励”等方法，发挥学生主体作用，激发学习兴趣，可以调动学习的积极性。

1 目的明确，唤起兴趣

兴趣，属非智力因素范畴（非智力因素，狭义地说主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格五种心理因素）。要想让学生积极主动达到预期目标，顺利完成学习任务，就得让学生有一个正确的动机、浓厚的兴趣。进入护理专业学校学习的学生，一部分心理状况是缺乏内在的学习兴趣，另一部分是由于对所学的专业缺乏了解。为了让这些学生有一个明确的认识，调动他们的学习积极性，激发学习热情，首先要以明确的学习目的鼓励学生学习。课前选择性地找学生了解他们的思想、学习情况，分析他们的心理状况，掌握第一手资料。有些护生在未了解所学课程的目的及重要性以前，或多或少有不同程度臆测，认为只要把内、外、妇、儿科和基础护理学学好就行了，病理课只要考试能过关就行，对枯燥乏味的实验课根本没必要学，缺乏学习兴趣。对此，在首次课时应用病例来说明学习病理的重要性，如：老年慢性支气管炎的病人发生了心衰，而一风湿病的病人也发生了心衰，则分别讲明其原因、机理、经过和转归，使学生明确病理学是阐明疾病发生及在医学科研究和教学中占有重要地位。而实验课是病理教学中不可缺少的组成部分，通过动眼、动手、动脑使理论与实际密切结合，加深并巩固对理论的认识，培养和提高科学的思维能力，为进一步学习专业课打下基础，从而使学生明确目的，唤起学习兴趣。

2 引发启迪，激发兴趣

扣住学生心弦，使学生带着好奇、探求的欲望全心投入学习。在做家兔空气栓塞实验时，列举一儿童因输液时输入空气导致患儿死亡的案例，学生们吃惊、疑惑，在实验过程中对小兔观察特别细致、认真。为什么注入5~10 ml空气小兔就会出现这些变化甚至死亡，将心房剪开后又会出现了什么现象，让学生做小兔死亡前后比较，讨论分析死亡原因，培养学生分析、观察问题的能力，使学生体验到一种亲自参与和掌握知识的感受，激发学习兴趣。

3 以疑激思，培养兴趣

思考会变成一种激发智力的刺激。教师的提问可引起学生的注意和思考，组织引导学生提出问题，以疑激思，从不同的角度设疑、质疑而起导向作用，激发学生参与意识，培养学习兴趣。观察肺炎切片时，选用不同种类、不同病变期的切片，让学生观察、判断属哪种类型、哪期病变，联系临床病例，列举出有关该问题的一些矛盾现象，提出疑问和假设，使学生产生强烈的求知欲，让学生开动脑筋，积极思考，提高分析、判断问题的能力。

4 积极鼓励，提高兴趣

在实验教学中尊重学生的劳动成果，对学生的点滴进步都给予充分肯定。在观察大体标本时先让学生识别属何种器官和大体结构，且与相应正常脏器比较该器官或组织大小，形状色泽是否正常，表面、切面、病灶的状况如何，与周围组织的关系，然后将学生分组，每级选2名代表，听老师进述，再分别由每组代表向学生进述，发现问题及时纠正，对讲述良好或有进步、绘图及填写实验报告仔细认真的学生，给予表扬、鼓励，肯定成绩和进步。这样，每一次鼓励都是对学生潜在学习兴趣的一种激励，能使学生克服自卑、培养自信、认识自我、提高学习兴趣，产生“更上一层楼”的强烈愿望。

收稿日期：2007-01-11