初中班主任工作杂感

初中班主任工作千头万绪、琐碎繁杂，但想成为一名优秀的初中班主任，我想应做好下面几件事。

一、要努力成为初中生心理专家

作为初中班主任，必须了解初中生的身心发展特点，根据学生不同阶段的不同身心特点，未雨绸缪，制定或调整管理策略，把握最佳的教育时机。

二、要与学生进行真正有效的交流

没有有效的交流，就不可能真正地走近学生，班主任就会成为盲目的班级管理者，一个“睁眼瞎”，也就不存在有效的教育。要想与学生进行真正有效的交流，以同龄人的心态理解和尊重学生是前提。

我经常回想自己处在学生这个年龄，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式。从而设身处地体察学生的心理处境，关心学生的细微变化和点滴进步，及时地加以引导和鼓励，使学生逐渐对我产生一种亲切感、安全感。只有这样，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥见学生的内心世界，从而获得教育学生的最佳契机。

三、要树立真正的班主任威信

班主任的威信在班级管理中起着至关重要的作用，但班主任的威信绝不是通过打压学生、千方百计让学生服软获得的，“口服心不服”树立不起班主任真正的威信。

在处理学生问题时，有些时候我们不是以解决问题为目的，去进行疏导、帮助他们解开心结，从而真正地化解矛盾。更多的时候，我们的出发点是为了制裁他们，为了展示班主任的权威，给他们点颜色瞧瞧，当班主任与学生发生正面冲突时，这一点表现得就更明显。

班主任的威信应是学生发自内心地尊敬与信任。然而，要想让学生由衷地爱自己的班主任，信服自己的班主任，班主任还要具备许多的素质，要不断地完善自己。在这个过程中，有一点要特别注意，那就是在处理问题时，要给学生“辩解”的权利。

一个班有很多学生，发生很多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样就轻易地下了结论，那么不仅仅是学生受委屈，久而久之，班主任也将面临着信任危机。公平，永远是学生对班主任工作要求的底线。我们不妨拿出遇事慢三分的性子，在事情没有弄清楚之前不处理，在最佳时机没有到来之前不处理，给学生“辩解”的权利，让他们有机会把自己的所思所想说出来，最大限度地接近问题的“本真”，才能寻找到解决问题的有效方法，也才能激起学生对班主任由衷地尊敬与信任，从而树立班主任真正的威信。

四、对学生不能有过高的要求

每一位初中班主任都知道自己的学生是初中生，但很多时候，我们对学生的要求过于严格，对学生的期待过高，已经远远超过了一个十几岁的孩子所能做到的程度，甚至于有些时候我们对学生的要求自己都做不到。由此而产生的师生之间的矛盾也屡见不鲜。因此，我们不应该以成人的心态来看待我们还是孩子的学生，不能要求他们时时事事做到尽善尽美，要允许他们做错事、做傻事、做糊涂事、做不漂亮事，要有容得下学生犯错误甚至犯了错误仍“死不悔改”的胸襟。我们只需在他们做事“不善”“不美”时，提醒他们、教会他们、引导他们，鼓励他们不断提高和完善自己。

五、要明白“纠错”不是教育的全部，“肯定”是一种更大的教育力量

作为班主任，我们常常忙于批评学生，似乎“纠错”是我们班主任工作的全部内容。事实上，我们对学生的指责、处罚，甚至频频地叫家长，更多时候是打着“恨铁不成钢”的名义在发泄我们自己的愤怒，真正的病灶我们并未解决，问题放在哪里还是问题。我们每天都会找那些所谓的“问题学生”谈话，告诉他们哪儿又做错了，却从未在他们改正错误后对他们说声“你真棒”。“肯定”是一种更大的教育力量。一个只会对学生说“你今天哪儿做错了”，却不会说“你今天哪儿做得对，做得好”的班主任，不是一个好的班主任。

班主任工作是一项复杂的工作，是一项辛苦的工作，然而它更是一项需要讲科学、讲方法的工作，一项需要不断思考和不断反思的工作。希望我对班主任工作的上述思考，能够对我们辛苦的班主任们有所帮助。

【责编 张景贤】