对高职大学英语混合式教学模式的研究

【摘要】混合式教学模式是一种全新的教学方式，现如今渐渐在各大高校中推广开来。混合式教学模式主要是将线下面授和线上授课相融合，让学生真正在教学中起到主导作用，因而获得比在传统教学模式中更多的知识和技能。 本文以高职大学英语的混合教学模式为研究对象，探讨混合式教学模式在高职大学英语中是如何进行推广及它所带来的优势的。

【关键词】高职 大学英语 混合式 教学模式

一、混合式教学背景下线下（C-learning）面授课程的设计及特点

一般情况下，高职院校混合式教学中大学英语课程包含课时48节。在这48节的课时中有一半的课程是在传统教室里进行面授的，所选取的教材也就是高职高专公共英语系列教材中的综合教程。这类型的教材主要包含精读文章、泛读文章、词汇练习、翻译练习和写作练习几大部分。教师在课堂面授时主要是围绕着这几个部分讲授的，主要也是培养学生的读、写、译的实践能力。

当然，24个课时要想把整本书所有单元（8--10个单元）全部讲授完几乎是不可能的，因此，通常情况下，由任课教师根据本上学生的实际情况或者根据时代特点选取一些单元或者文章进行讲授。讲授的方法主要是课堂讨论法、举例法、讲授法等。除此之外，教师必须在面授课堂中留出一部分的时间要求学生就线上（E-learning）网络授课的练习结果对大家进行一个展示。

关于线下（C-learning）面授课程教师的评价环节总共包含有几个部分：第一，出勤情况；第二，平时课堂表现情况；第三，书面作业完成情况；第四，小测试成绩；第五，就线上学习后口语练习展示情况，教师会根据学生的具体情况给出一个综合评价。

二、混合式教学背景下线上（E-learning）网络授课的设计及特点

线上（E-learning）网络授课的前提是一个既可以适用于智能手机，又可以适用于平板电脑或者家用电脑上的学习软件，这些英语学习软件可以给学习者提供充足的学习资源，无论是在内容上还是在难度等级上都能满足绝大部分的学习者。目前，主流的学习软件有：朗文的交互英语、斯坦福英语教学软件、因酷时代教育软件等。下面我们以朗文交互英语的软件为例。在交互英语的软件上被各大高职院校所广泛采用的是朗文交互英语1-4级。在朗文交互英语中每个单元的活动共包含：听力环节、口语练习环节、语法环节、词汇环节以及听力挑战环节（听力延伸），除了口语练习环节之外，其他的部分都是可以在软件上直接完成的。

关于线上（E-learning）网络授课教师的评价环节，交互英语上设置有时间和成绩，做每个环节完成之后，学生自己可以有一个自评，花费时间是多少，得了多少分，哪道题目做错了都会有一个明确的现示；对于教师而言，因为下载的是教师版，软件上有提供所在班级每个学生的学习进度的提示，并且所在班级每个学生每个环节的用时及分数都是一目了然的。

三、混合式教学所亟待解决的问题

混合式教学模式运用在高职高专院校中也有一段时间了，通过实践不难发现，这种教学模式是完全可行的，它可以刺激学生的自主性学习。 当然，任何事物出现不可能是十全十美，有问题出现时正常的。

（一）主要表现在学生自我控制力较差。

科技永远都是一把双刃剑，学生能够把网络当作学习的工具，亦会受到网络浩瀚资源的诱惑。我们会发现在课程进行过程中，一些学生为了拿到学分，并没有按照要求登陆软件并学习，而是虚假外挂，只要让软件斓娇纬桃求的时间即可。还有的学生没有按要求做练习，而是以抄袭的方式完成作业。

（二）学校（院）无法完全在硬件上满足学习需要。

线上（E-learning）网络授课需要非常强大的硬件需求，目前主流的几款学习软件均可以在手机、平板电脑、个人电脑上使用，但是这些学习软件大部分都是收费的，对于有些学校来说，这必定是一笔不小的开资，所以大部分的学校（院）所采取的形式是部分购买，这样就无法完全满足学生的学习需求。除此之外，大部分的学生和教师选择在手机上使用软件，可是随之而来的就是流量的费用问题，大部分的学校（院）并不能实现学校无死角完全覆盖wifi信号。

那么针对以上所遇到的问题，我们应该有相应的措施去解决它。首先，要想解决学生自控力的问题，主要需要教师转变传统角色，教师应该从目前工作者退居幕后工作者，认清楚自己所应该担当的工作是“辅助”、“支持”和“帮助”；其次，提高学生兴趣恐怕是解决这一个问题另外一个关键。如何提高？教师不在是主导，但是，教师仍要肯花时间和精力研究面授课堂上教学内容和教学环节。那么，资源就是成为了唯一的引起吸引力的要素。学生对于怎样的资源感兴趣？资源应该如何整合才能更好吸引学生兴趣？将会成为开发软件者不停止的研究课题。 最后，学校（院）除了建设好网络学习软件平台，还应该建立自己的资源库，这样有需要的学生就可以利用本校的资源完成自主学习，并却这些资源库也可以帮助教师更好的完成课堂教学活动。

四、结语

综上所述，混合式学习模式高职高专学校的大学英语课程教学带来了正向的改革作用，新的模式将更加大力度激发学生的自主学习的能力，自主学习的能力将对于他们入后走出校门后的学习带来无可限量的优势作用。在我国大学英语教学改革的大浪潮下，各高校应尽快尽力完善硬件设备，以期更好地进行混合式教学模式，在未来各个领域的课程中都得以推广。

参考文献：

[1]Brian Tomlinson，Claire Whittaker. Blended Learning in English Language Teaching[M]. British Council， 2013.

[2]林莉. 建构主义视角下的混合式教学模式[J]. 新西部， 2014（24）.

[3]余胜泉. 网络教学支撑系统的研究与实现. 北京师范大学2000年博士论文[D]. 2000-6/2005-7-9.