初中英语教学两极分化成因分析与对策

【摘 要】从英语学科、教师与学生自身等几个方面分析了初中英语教学两极分化的成因，同时结合教学实践经验提出了应对策略。

【关键词】初中英语；两极分化；应对策略

一、中英语教学两极分化成因

1.英语学科的自身特点

由于英语是一门语言，其本质上属于一种特殊的认知现象，是进行文化习得的潜移默化的长久过程，因此英语的学习需要长期的日积月累。同时，这个过程通常枯燥无味，所以其要求英语学习者具有坚韧的意志和持久的耐力。在这个过程中，部分学生坚持了下来，而部分学生则放弃，这时就出现了最初的“两极分化”。

2.英语教师的因素

教师给“两极分化”带来的影响主要集中在教师的教育专业素养方面。由于初中学生的心理、身体都处于一个高速发展的时期，具有不成熟、不定性的特点。其身心发展过程中表现出来的多种特点都处于时刻变化的过程中，这时，他们能否受到良好的教育直接关系到其终身发展。但是，在“两极分化”还不明显的时候，部分英语教师在教学过程中只重视优秀生、忽视成绩一般者，对一些成绩优秀的学生百般辅导，而对一般的学习者则是不闻不问。这种方式直接给学生的心理造成了不健康的发展，使他们丧失了之前学习英语的信息、兴趣，开始对英语教师疏远、厌恶。这样不断恶性循环，导致英语教学环境受到影响，师生之间的双方交流成为了教师的“一言堂”。

3.学生自身的学习兴趣

兴趣是促进学习者学习的最好老师，而浓厚的英语学习兴趣能够使得学生产生积极的情绪，形成良好的学习态度，使得他们学习英语时更有动力。孔子就将学习过程分成了三个典型的层次：知学、好学、乐学。他认为：“知之者不如好之者”，可见“好学”在学习过程中的重要性。而造成学生丧失英语学习兴趣的原因是多方面的，部分学生在经历了初一半个学期的英语学习之后，开始的好奇心已经消失，不适应英语学科的学习特点，对英语学习感到枯燥乏味，失去英语学习兴趣；部分学生则对周而复始的背诵、测试、默写感到生畏，最后也产生畏难情绪，直至失去兴趣。由此看来，兴趣的丧失也是造成初中英语教学“两级分化”的一个重要因素。

4.习方法与学习习惯

从整体上看，初中学生对英语学习的方法与策略基本处于一个相对茫然的状态，学习策略方面还没有在理性的认识基础上内化成为一种自觉的行为，尤其是在策略的运用方面层次不高。而英语成绩一般的学生则通常不会认真听讲，也不参与到与教师的互动中；同时，在成绩优秀的学生通常在课后会主动复习、预习课程，通过归纳整理的方式找到部分知识存在的规律、要点。而英语成绩一般的学生则基本上不主动复习，同时也很少对其学习的相关知识和内容进行及时的总结、归纳，一般是需要测试、考试了才被动的进行复习。

二、应对初中英语“两极分化”现象出现的策略

1.爱分化生，帮助其树立正确的学科意识

教师在教学过程中要尊重分化生，通过与之建立起融洽的师生关系，首先将其与教师之间的矛盾、隔阂消除。在教学过程中则通过鼓励他们多、多表现的方式来增加其学习信心。另外，在课堂教学之余还要与他们多交流，让他们正确的认识到英语学习的特点和英语学科与其他学科的差别，从理性上给英语课程一个定义，帮助他们认识英语课程。

2.注重教学方法，实施分层教学

初中学生由于成长环境的不同，在学习知识、生活经验、生活能力以及个性特点等方面都存在对应的差异。而教师在教学的过程中必须对所有学生都有一个整体性的了解，在此基础上制定分层教学策略。这就要求教师具有较高的素质，因此教师课堂通过集体教研的方式，转变其自身的观念和理念，增强教学方法的可操作性，提高教学方法的教学水平。

3.发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中应该通过多种途径来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以对教材进行充分挖掘，将其中的趣味性内容作为新的教学点，激活课堂，同时在课程中适当增加一些趣味性的教学图片、趣味联系等内容，调动学生的学习兴趣；其次，教学过程中通过合理创设教学情景的方式，例如可以通过问题情景、模拟情景、实物情景等，让学生在合适的环境下学习英语，让他们逐步从机械的模拟逐步向灵活运用的层次过渡；再次，在教学过程中还可以适当的运用言语策略与非言语策略，例如在教学过程中通过表情、手势、眼神等非言语策略，引起学生的关注、兴趣，让他们能与教师正常沟通。

4.强学法指导，培养学生良好的学习习惯

学法指导可以从这样几个方面着手：其一，让他们形成良好的预习习惯，教师可以要求学生在课前进行课文通读、学习新单词、课后练习等，让他养成预习的习惯；其二，培养其良好的课堂习惯，让他们认识到课堂听课的重要性，同时教会他们听课的方法；其三，培养其独立能力，尤其是独立完成作业的习惯；

三、培养其良好的复习习惯，让他们意识到英语重复循环联系的重要性

初中英语教学具有其特殊性，教学过程中教师应该针对初中学生的特点进行针对性教学，用以提高教学针对性，减少“两级分化”出现的概率。

参考文献：

[1]王怀燕.探析初中英语教学两级分化的成因和解决策略[J].学园，2011（6）：122

[2]管笛.初中英语学习“两极分化”成因探究[J].中学生英语（外语教学与研究），2010（1）：1-5