科学调用适切于初中物理的学习方式

摘要：怎样并重地达成课程学习的三维目标，笔者以学习初中物理“重力概念”（苏科版）为例，综合介绍科学调用适切学习方式的基本做法和基本理念.

关键词：学习方式；做法；理念

一、重力概念的学习目标

（1）知道重力的概念，会用弹簧测力计测量稍小物体重力的大小；（2）经历探究物体重力大小与其质量关系的实验过程，得到并学用重力公式进行简单计算；（3）经历重力方向的实验探究过程，利用探究结论解析典型问题；（4）经历重心的实验探究过程，明确重力三要素.

二、重力定义的学习

1.观察：先观察教师手里苹果下落的演示，参看教材P48插图8-13、8-14、8-15，再完成填空：地球上一切物体都受到__吸引，这种由于__的力叫做重力.生活中，人们常把物体所受重力G的大小叫做__，如，人身体的重力常常简称为__.

2.思辨：①重力的施力物体是谁？②地球没有重力会怎样？

3.操作：①交流：用什么工具测量物体所受重力的大小呢？②实验：称一下，一只50g的钩码重力有多大？

4.讨论：哪些证据能证明物体在月球上也将受到“月重”的作用？

5.设计：宇宙里还有其他星球，如果需要设计一款登陆器，需要考虑哪些问题？

学习观评：学生科学调用适切性很强的自主体验、操作、思维和小组学习伙伴间的讨论、交流等学习方式，对重力的定义、重力的施力物体认定、重力的测量工具和测量方法进行学习和理解，再加上倾听教师问题引领下的讲解，其学习效果和效益自然要比传统的单一听讲要好.

三、物体重力的大小与其质量关系的探究

1.感知：①1只钩码和5只钩码，谁用的铁多？闭上眼睛，知道哪只盒子里钩码更多一些？ ②向手上一只空瓶内倒水，当瓶内水的质量增大时，有什么感觉？什么发现？

2.思辨：有人猜想物体所受重力的大小可能与其质量和体积有关，我们应该怎么看？

3.实验：①交流：用弹簧测力计、钩码等器材，怎样探究物体所受的重力大小与其质量的定量关系？②操作：把实验测量到的数据记录在教材P49页的表格中.

4.归纳：①分析实验数据你将发现：钩码所受重力G的大小与其质量m成__（正/反）比. ②如果比例常数设为g，上述实验结论的数学表达式可写为：__ 5.理解：①大量精确的实验数据表明：地球表面g的平均值为9.8 N/kg，记为g=9.8 N/kg. ②这个常数隐含的物理意义是：__，能直接书写“5 kg=49 N”之类的式子吗？

6.计算：①世界上最小的鸟是蜂鸟，则重为0.196 N的蜂鸟的质量是__g.②世界上最大的鸟是鸵鸟，则质量为150 kg的鸵鸟的重力是__N，g取10 N/kg.

7.讨论：已知同一物体在月球表面受到的重力约是地球表面受到的重力的1/6，则质量为60 kg的宇航员在月球的质量是__kg.

学习观评：知识是科学的静止形态，创新是科学的运动形态.同时让这两种形态在学习中并举，培养能力，熔铸精神，张扬个性.学习中，我们观察到学生口、手、脑并用，既降低了探究学习的心理压力，提高了学习兴趣，也有效完成了文明传承和创新.

四、重力方向的探究

1.体验：①观察2块橡皮放手后，在空中下落的现象，你有什么发现？ ②用软线的一端系牢一只螺母，另一端系在铅笔笔管上，改变持笔的方向，有什么发现？

2.举证：以小组为单位列例：生活里有哪些现象支持上述经典的发现？

3.理解：重锤线是利用__学习观评：知识是科学的静止形态，创新是科学的运动形态.同时让这两种形态在学习中并举，培养能力，熔铸精神，张扬个性.学习中，我们观察到学生口、手、脑并用，既降低了探究学习的心理压力，提高了学习兴趣，也有效完成了文明传承和创新.

四、重力方向的探究

1.体验：①观察2块橡皮放手后，在空中下落的现象，你有什么发现？ ②用软线的一端系牢一只螺母，另一端系在铅笔笔管上，改变持笔的方向，有什么发现？

2.举证：以小组为单位列例：生活里有哪些现象支持上述经典的发现？

3.理解：重锤线是利用__原理制成的工具.

4.挑战：你有勇气和办法解决下列困难吗？

图1 学习观评：除了科学选用适切性强的学习方式，在层级练习中拷问自己的学习效果，也是不错的学习策略.或许，在不断体验成功挑战自身思维极限的快乐是最本源的认知动机.

五、重心的探究

1.思辨：重力作用点的代表叫__；圆形、方形等规则且均匀物体的重心在__2.探究：①用“悬垂法”寻找一块不规则硬板纸的重心.②用“支撑法”寻找一把不锈钢皮小勺的重心.

3.讨论：要表述清楚物体所受的重力，至少需要明确哪几个要素？

学习观评：负载于物理课程学习的问题辨识、分析、解决的方法掌握和习惯培养，是科学调用适切性学习方式的基本依据和行动纲要，学生切忌由着自己的不完全经验和盲从心理，深陷于“越学越差，不能自拔”的泥沼.

[江苏省常州市新北区龙虎塘中学 （213031）]