古诗词写作中的“辩证法”

古典诗词是内容与形式完美融合、高度凝练的语言艺术；在艺术处理上，往往贯穿着 “虚”与“实”、“大”与“小”、“抑”与“扬”、“正”与“反”等艺术的辩证法。我们在鉴赏古诗词这些“辩证”技巧的同时，还应当学会借鉴，实现由“读”到“写”的迁移运用。

一、“虚”与“实”的辩证法

“虚”与“实”是相对的，有者、显者为“实”，无者、隐者为“虚”。表现在诗词中，“实”多为咏物、写景、叙事等，“虚”多为抒情、议论、联想或想象等。诗人的高明之处，就在于善于运用“以实带虚、以虚传实”的“虚实相生”之法，从而使诗作奏奇功、获佳趣。

“虚”与“实”的辩证法在写作中可这样运用：或由实景、实事展开联想，或在写实的基础上抒情、议论，或把抽象的情、理寓于形象化的描写之中等。例如，以“有风吹过”为题写作时，“风”可以实写，也可以虚写。实写，可以写自然界的四季风、微风、狂风、山风、海风等；虚写，可以写关爱似春风，嘲讽似秋风，挫败似寒风等。有一篇习作这样写道：

微风又起，湖面荡起层层涟漪，浪花争先恐后地跳跃着。我暗想：何必呢？你只不过是涟漪，风过了，你就会逝去。风渐渐停了。湖面又宁静如初。……风又来了。伴着风的节奏，水波摇动着轻柔的舞姿，像刚才一样的轻柔微小，一样的执着。我又想：涟漪能抓住每一个有风的时刻，哪怕只是一丝――将潜藏的力量展现得淋漓尽致。……又一阵风吹过，对着满湖的涟漪，我若有所思：其实，人生又何尝不是如此？有梦就有未来……

文章的行文思路是由实而虚，由“风吹湖水泛起涟漪”的实景生发层层感悟，深刻的人生哲理最终在“虚与实”中凸显：人也应该如此，要善于抓住每一个“有风”的时刻努力展现自我。

像2012年江苏高考满分作文《忧与爱》一文，对“虚”与“实”辩证法的运用也颇为成功。该文先写自己独处斗室，花香送鼻，拨弄小虫（实写）；接着感叹小虫放弃目标的生存状态令人担忧，人在灾难面前一次次地迷失的生存状态岂不更令人担忧（虚写）？又写再看小虫，小家伙藏到浓绿中（实写）；随之赞叹“花、蝶、我融为一体，有一种难以言喻的伤怀之美”（虚写）！继而感悟到：“仿佛是为了感谢我对虫子的爱，‘平等’在心空放彩――人类要学会抱以爱的哲学平等相待万物（虚写）。”文章最后感谢小虫，竟帮“我”理清了忧与爱的哲学（虚实结合）！小虫是议论的“实体”，文章由虫及人、由情入理，在“虚虚实实”中呈现了跌宕的思绪和高明的见解。

二、“大”与“小”的辩证法

“以小见大”是诗词中常用的手法，诗人在抒情议理时往往要依托于小景、小物、小事，在“半瓣花上说人情”，从“一粒沙里看世界”。例如，杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这首诗从反面假设的角度，写假如孙刘失败之后，两个东吴著名美女将要被关在魏国的铜雀台上；“铜雀春深锁二乔”之个人小事即为“国破人亡在此朝”之国家大历史变迁的见证。以小见大，正是这首诗在艺术处理上的独到之处。

由此，我们可以在写作时尝试从大处着眼、小处落笔，从而“以小见大”地表达主旨。例如，以“小事不小”为题的文章中就有这样的精彩片段：

科学家洛伦兹有一个著名的“蝴蝶效应”理论：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他认为条件十分微小的变化经过不断放大，对事物未来会造成极其巨大的影响。西方还有一首民谣：丢失了一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上一个钉子是否丢失，本来是件非常小的事，但是它的“长期”效应却让一个帝国或存或亡，这便是军事和政治领域中的“蝴蝶效应”。而“蝴蝶效应”在生活中则表现为：小事之中显责任，细微之处见精神。所以说，天下之事，皆作于细，小事不可小视。

这段文字既论述了“小事不小”的道理，也是对“小”与“大”这一艺术辩证法的巧妙运用。还有，像上例《忧与爱》一文也同样运用了“小中见大”的艺术手法：作者文心雕“虫”，却雕出了夭矫飞动的“龙”――以小事起兴，妙精思入微、体察入微，既有道家的“齐物”，佛家的“慈悲”，又自有顿悟而来的“忧与爱的哲学”灵光。

三、“抑”与“扬”的辩证法

诗贵在“曲”，“抑扬”的巧妙结合则可以使诗有“转折”之美：或欲扬先抑，或欲抑先扬。例如，李商隐的《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神！”这首诗欲抑先扬，先赞扬贾生才华过人，然后用“可怜”转叹：文帝“求贤”却是为了“问鬼神”！末句由强烈对照而形成的贬抑就显得更为有力。

“文似看山不喜平”，写作小小说时尤其需要借助这种“抑”与“扬”的辩证法。例如，《面试主考官》这篇满分作文就是这样构思的：

作为大学生择业的“面试”主考官，母亲兴奋地向“我”介绍这一次面试的经过。母亲的眼力从来不差，这是“我”从不怀疑的。在博士生、研究生、普通的女大学生中，“我”猜母亲一定选择了品学兼优的女大学生。“她看中的人，必定十分优秀。”可文章最后一个突转――“因为那个女孩长得和你很像。”连一向公正的主考官母亲居然也摆脱不了感情的羁绊！

文章先扬后抑，扬抑之势使“尺水兴波”，让人掩卷思之，颇感意味深长。

四、“正”与“反”的辩证法

古诗在描绘形象时，往往动态描写与静态描写、正面描写与侧面描写相结合，这就是对“正”与“反”艺术辩证法的有机融合。例如，林逋的《山园小梅》：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。”对梅花的描写，首联、颔联采用正面描写，颈联、尾联则为侧面描写；而颔联“疏影横斜”本是静景，但“横斜”透出梅的动态神韵，与“暗香浮动”相映成趣，这是动静结合。这首诗对动静、正侧等“正”与“反”的辩证法运用极为妥帖。据此，可以把这样的写法迁移到以“感悟大自然”为话题的作文中：

阴沉沉的天空，刺骨的寒风，光秃秃的树枝。……我感喟着冬天的苍凉。蓦地发现，不远处有一点绿在跳动着。我飞奔过去一看，原来是一棵长在断墙上的荠菜！她很瘦小，根已突出土层，但还是像钉子一样牢牢钉在上面。茎的下部有几片叶子已经枯黄，中间的一部分绿中带紫，上部分叶片纤细，而且颜色鲜绿，甚至冒出了黄芽。风更凶了，我担心她会被风强迫着离开那一方土壤。她随风摇动着，但最终还是站直了腰杆。

这个片段先用白描的手法写荠菜的生长环境，为下文写荠菜的顽强生命力作了有力的侧面烘托；接着从荠菜的形状、色彩、静态、动态等几方面作了正面描写，为后文作者对“荠菜之美”的感悟作了丰厚的铺垫。如果不谙熟一点“正”与“反”的辩证法，描写的角度难免单一，也就无法丰富文章的意蕴。

总之，诗文“一体化”应该是我们语文学习的追求，而艺术的“辩证法”应该成为我们写作时创新表达的“金钥匙”。