化学教学创新学习“五步”教学法的应用

新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方法、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。因此，我在化学教学中采取创新学习“五步”教学模式，即“自学质疑或教师设疑、筛选问题、合作交流（动手实验）、反馈归纳、深化创新”，通过五步教学来达到培养学生的创新学习能力。

一、自学质疑或教师设疑

作为教师，不仅要主动设疑，还要有满腔热情地积极引导学生思考，引导学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。

二、筛选问题

筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。在这个过程中我首先去了解学生的需要，然后再引导学生去思考，最后去作知识归纳总结。从这些筛选出来的问题让学生共同归纳、综合出带有共性、最富有求异创新价值的问题来进行探讨，以此激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，达到开发学生潜能的目的。

三、合作交流（动手实验）

“人思如涌泉，浚之愈新。” 在教学中我采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。针对第二步筛选出来的问题，我让学生思考、交流讨论、讨论实验方法以及让学生亲手实验试一试等，把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上。让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识。

四、反馈归纳

反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。学生在质疑、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，我根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳；同时我还根据实际采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。

用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。

五、深化创新

在解决了学生疑难之后，我和学生及时对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。创新学习课堂教学的小结是将学生所学知识系统化、条理化的过程；或者是学生提出未解决的问题；或者是学生有新的思路……我在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。

总之，创新学习的化学课堂教学中化学教师既要坚持“以学定教、以学定法、教无定法”的教学原则，又要尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、课型相异的创新学习课堂教学模式。因此，在化学教学中应用创新学习“五步”教学模式，即“自学质疑或教师设疑--筛选问题--合作交流（动手实验)--反馈归纳--深化创新”，就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想，培养学生良好的行为习惯、学习习惯，培养学生的创新思维，培养学生动手、动脑、灵活运用知识的能力，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。