用爱关心学生 用心感化学生

时间:2022-05-11 12:07:06

用爱关心学生 用心感化学生

“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有情感,没有爱,也就没有教育。”在职业学校中,对于那些后进生来说,简单生硬的批评不但不能起到良好的教育效果,反而会诱发学生的逆反心理。作为班主任,我们应该把学生看成孩子,以长辈的宽容去对待他们犯的小错误,以爱为前提去严格要求他们。

虽然我们的职校生将来大多不可能成为硕士、博士,但他们身上也有闪光点,尽心培养,将来也能成为对社会有用的人。人人生而平等,就如同花园里的每一株花草,无论漂亮与否,都可以装点春天,美化环境,但同样也需要阳光雨露的滋润。这就要求教师在日常生活中,及时细心发现他们身上的点滴长处,加以表扬鼓励,使每个学生都能感受到自己也是一个有血有肉的有用之人,从而增强自信心,树立起“人人脚下有条路”的意识,激发起他们的学习兴趣。

作为班主任,我奉行一句话:爱之深,责之严,严中有爱,严爱相济,使每一位学生健康成长。爱,我把自己定位于慈父,让每一位学生感受到爱的关怀,家的温暖。在班集体中,要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。安排座位,要坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,要激励后进生踊跃发言,使他们注意力集中,更少时间思想开小差;班级活动,要不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,则要寓爱于严,严中有爱。

与好生相比,后进生的自尊心更强,对外界极敏感,但在内心深处仍渴望得到老师同学的理解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自主教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,要试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在此过程中克服不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

我的班级中有一位叫李××的学生,由于在小学和初中受到同学的欺侮和敲诈,心里对学校和上学产生了害怕和畏惧,一度上学时不到校,而是躲在草垛中,到了放学再回家。一而再,再而三,在孩子的心里产生了阴影和性格的畸形,遇到事极易冲动。听到别人一句话就胡乱猜疑,甚至在课堂上突然爆发,发疯似的冲出教室。这样的学生在担任班主任期间没少接触,对于他们,我总是先进行心理疏导,然后以其身上的闪光点激励他们,建立起他们自信心,继而培养他们分析问题和解决问题的能力,从而克服心理障碍,成就健康的心理和成熟的思想。

心理学家指出:每个人的潜能都是惊人的,平时生活中我们发挥出来的能力只占了潜能的很小一部分。所以,只要你想,只要你有足够的信心和毅力,我们人类完全能做成功很多以前认为不可能做到的事情。

有位哲人说得好:所谓野草,就是价值尚未被发现的植物。身为职业中学的班主任,我们面对的学生整体素质一般,学习习惯和生活习惯都不是太好,但是我们要相信,每个孩子都是可以被教育的,没有不可造就的学生。每个学生身上有不足,但从人才培养的综合素养方面来看,每个学生都有优点,有积极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失”。对待后进生,我们班主任更要善于发现他们身上的闪光点,充分调动起他们成长进步的信心和力量。

我班有个学生张×,她进校的成绩排在全班后尾,学习习惯不好,导致学习效率差。在进校一个月后,各项常规工作总是做不到位,出现这样那样的小问题,拖班级后腿。我了解情况后,除了平时加强教育外,努力寻找其身上的闪光点,找机会表扬她。她书法写得不错,我就趁空余时间,让她跟大家讲讲书法的运笔和书写技巧,班级的宣传小黑板也让她来负责,并当众表扬她设计得漂亮,为班级争得了荣誉。同时,趁热在班级开展“我爱我的班级,我爱我的同学”征文活动,让写得好的学生上讲台朗读,当然也包括她。慢慢的,我发现她改变了,做事情不像以前那样马虎了,我就抓住这个契机继续激励,我相信,只要张×同学继续努力,她在各方面都能做好的!在以后的学习和生活中,她逐步改掉了拖拉的坏习惯,学习成绩也有了明显的提高。

这个事例印证了一位名人的话:“一个人的成功只是要与不要的选择,而没有能与不能的问题。”对待后进生,我们班主任要有对社会的高度责任感,对被教育的学生要有足够的爱心和耐心,只要我们持之以恒,是一定会收到成效的,我们要不断寻找他们的闪光点,并创造机会,加以表扬,使之自觉纠正错误,激起奋发向上的内在动力,享受被尊重和成功的喜悦。

简而言之,设身处地地领悟他人所思、所感、所为,站在他人的角度看问题,从心底里设身处地地理解别人、关心别人。在班主任工作中,这种“共情”能力起到意想不到的效果。

后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心,客观分析原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自要,获取克服缺点的勇气和信心。

我班还有一个学生,叫栾××,他除了体育好点以外,成绩是我班很差的一个,纪律更不用说,隔三差五地迟到,上课说话,不良习惯挺多。为此我找他多次谈话,他都每次“虚心”听取我的意见,主动承认错误并写检查,可是不出一两天还是照样,教育效果不佳。一次晚自习时间,我去班里巡视,还没进教室,在教室门口就听见他的声音,当时我的心情可想而知,心里一肚子火,心想这回可得好好地批他一顿,他一看见我进来,就赶紧坐好不说话了。当我正要开口时,他先说了:“老师,我错了,您放心,以后我一定不说话了。”听到他说这话,我有点无奈,他什么都明白,但就是做不到,作为班主任我该怎么办呢?接着他又说了:“老师,你帮我做这道机械制图题,要是做对了,我保证一个月不说话。”当时我灵机一动,觉得或许这是一个好的教育契机,就说:“行,不许反悔。”他说:“我决不反悔。”经过思考,我做对了,但他还是不服,说:“老师,你再试着做这道题,这次你要是做对了,我一定说话算数。”他指着另外一道题说。结果我又做对了,他最后心悦诚服。既然事情有了一个良好的开端,那下一步该怎么办呢?面对这样的学生,单纯批评教育,采取惩罚措施是解决不了问题的,那又该如何去处理呢?“不是槌的打击,而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”我觉得作为班主任,要在他的心目中树立威信,让他特别信服你,让他去认可你,这样他才会对你言听计从,从心底真诚地去接受你的劝导和建议,而不是那种表面上的应付。为此,我从他的兴趣爱好入手。他爱好打篮球,我就鼓励他多打,说锻炼身体好,有点小进步我就在全班表扬他,经过几周这样的工作,栾××由开始的“不敬”到现在觉着教师懂这么多知识,又能理解、信任他,对我佩服了,这让我在对他的管理上轻松了许多。

在班主任工作中,我们经常会碰到各种各样的问题,但是,在对学生的教育上,我们要始终相信:精诚所至,金石为开,感人心者,莫乎于情。

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