初中学生英语课外阅读策略

【摘 要】新课标对初中英语各年级段的阅读提出了明确详细的要求，但由于各种原因，农村学生英语课外阅读较为薄弱。本文通过教学实践和教学理论的指导，针对农村学生在课外阅读方面存在的问题，探求原因并提出了解决方法，即教师如何指导农村学生开展英语课外阅读。

【关键词】 农村学生；课外阅读；方法探究

新的《英语课程标准》对初中学生的课外阅读提出了明确的要求：初一学生的课外阅读量不低于4万字，初二学生的阅读量不低于10万字，初三学生的阅读量应达到15万字以上。因此，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，培养学生的阅读英语兴趣，使其养成良好的阅读习惯。俗话说“得法于课内，得益于课外。”但是农村学生的课外阅读情况令人堪忧。主要原因如下：

1.书籍来源短缺。这是影响学生课外阅读的一个重要原因，是导致农村学生英语水平相对落后的一个主要原因。学生除了课本就是作业本和练习卷，所拥有英语课外读物较少，所涉及的范围也比较狭窄，很少会想到找一些优秀的外文名著或外文故事及介绍西方国家风俗文化等方面的书籍。

2.学生自己缺乏课外阅读兴趣及习惯。在农村没有形成一种良好的课外阅读氛围，学校里老师尽管提倡学生多阅读课外读物，但由于各方面条件的限制，收效甚微，学生家长由于受自身条件的限制，很少阅读书籍尤其是英语书籍，不能以身示范，也较少督促子女去博览群书，更不能指导学生英语课外阅读，致使英语课外阅读很难开展。

3.教师缺乏对学生课外阅读方法的指导。由于各种原因的限制，对学生英语课外阅读方面没有引起足够的重视，教师对学生课外阅读方法疏于指导和监督，导致阅读效率不高，进步缓慢。

综上所述，有许多方面制约者农村学生的英语课外阅读，要改善学生的课外阅读情况，提高学生教学质量，我们必须要做出如下努力：

首先，选择合适的英语课外读物，创设良好课外阅读氛围。

在“轻负高质”这样的大背景下，学校和老师应努力为学生创造一个良好的课外阅读的环境。如减轻学生过重的课业负担，腾出更多的课余时间，让学生阅读合适的、有益的课外书。考虑到学生的词汇量、兴趣等因素， 材料选择要有趣味性（能激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。以SP八年级英语下Unit7的一篇阅读理解为例：

Different countries and different people have different manners……

Before entering the house in Japan， it is good manners to take off your shoes. In European countries， if your shoes become very dirty， this is not done. In England， guest always finishes a drink or the food to show that he has enjoyed it. This will make the host very pleased.

这篇文章讲的是不同国家的礼仪，青田华侨居多，很多学生都有出国的打算，所以这篇文章的内容对他们来说很有现实意义。教师可以设计几个简单的问题或任务，帮助学生更好地理解这篇文章，也可以让学生利用表格的形式列出各国不同的礼仪，了解青田华侨所在的国家的风俗礼仪，增加学生的课外阅读知识，学生会倍感兴趣。新课标的三维目标之一是情感目标，通过礼仪的学习，让学生学会了做一个守礼仪、懂礼貌的人。在班级里可开设英语专栏，尽可能多配置一些适合学生口味的英文读物，如《英语周报》、《学英语》等报刊杂志来拓宽学生的知识面，或鼓励学生买一些优秀的英文读物如书虫等简易英文小说作为课外读物，或指导学生上网浏览一些简易英语新闻报道，了解国内外大事。

其次，发挥教师应有的指导作用，培养高效的阅读策略。

在教学中，教师应帮助学生掌握基本的阅读技能，培养良好的阅读技巧，如：预测、略读、泛读、猜词、推理判断、理解大意、了解重点细节、理解作者意图等等。

预测和略读。根据标题和每段关键句预测情节大概。快速浏览全文，弄清作者的观点和意图，进而抓住文中的大意。

掌握猜词法。猜词技巧是学生课外阅读中必备的一种技巧和能力。经常在试卷中也会有“猜测词义题”。最常见的猜词法如根据上下文语境猜生词。如：“Someday we may not need to have money in our pockets. Is life easier when people don’t need to carry any currency at all？ Is money heavy to carry？”文中有一生词“currency”，学生也不知其意思，此时，教师可以告诉学生读懂前后内容，根据经验猜出“currency”是money的意思。其它如推理判断、理解大意、了解重点细节等，这些阅读能力都非一朝一夕能拥有的，要靠学生慢慢实践才会提高的。

同时，要指导学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”因此在课外阅读时要求学生做好摘录，把有用的、表达精彩的段落、反映中西方文化的差异的文字记录下来，以供日后组织学生开展多种形式的阅读交流活动。

再次，开展形式多样的课外交流活动，对学生进行阅读评价。

学生通过课外阅读大大开阔了眼界，有效地培养了自己的观察力与判断力，能使英语整体水平得到明显的提高。在课外广泛阅读的同时，学生有了活的语言，定期交流阅读心得，积极参加各类丰富多彩的英语课外活动，让学生把自己最喜欢、最感兴趣的部分通过英文朗诵、讲故事、短剧表演等方式表达出来，这其实就是对学生的一种积极肯定和评价，可评选“读书心得优秀习作” “最佳表演”和“最佳书虫”等奖项。这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。学生英语课外阅读知识便会得到进一步延伸和升华，陶冶美的情操。

在“轻负高质”的今天，我们应该让学生主动学，乐意学；让学生跳出题海，徜徉书海；让学生既有身心的娱乐，又有一定的收获；让学生体会英语阅读的情趣，体验英语课外阅读所带来的快乐激情。我们相信，农村学生的课外阅读也一定会得到较大的改善和提高，从而提高农村学生的英语水平！

【参考文献】

[1]杨燕芬.《中小学外语教学与研究》2003年第7期

[2]傅道春.《新课程中教师行为的变化》北京：首都师范大学出版社，2001.11

[3]鲁子问.《中小学英语教育实验理论与实践》北京：中国电力出版社，2004