中学数学自主学习能力培养初探

摘要：新的教育理念认为学生的学习是一种将外在的知识转化为其内部精神财富的过程。因此教师在组织教学活动时应重视以学生发展为本，培养学生自主学习、终身学生，为学生未来的发展打下良好的基础。本文结合教学实践，重点探讨了初中数学教学如何培养学生的自主学习能力。

关键词：和谐 探究 创新 自我评价

中图分类号：G633.6 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0119-01

新课程强调学生是自已学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。由于小学阶段的数学学习内容比较直观，且教学内容较少，教师在课堂上可以通过反复的训练与不断重复使学生掌握，从而使学生对教师产生一定的依赖性。但到了中学阶段，由于学习科目的增加以及学习内容的不断加深，教师与学生的教学交流时间被大大压缩，因此有一大部分学生在很长时间里没法适应中学数学的学习，从而使这些学生对学习数学产生了一些抵触。因此转化学生的学习习惯，培养学生的自主学习能力，让学生学会如何自已去学习，这样才能为学好数学打下坚实的基础。那么数学学科如何培养学生的自主学习能力呢？现将教学过程中积累的一些经验做法总结如下：

1 要建立和谐师生关系，激发学生自主学习的意识

新课程标准要求教学以学生为主体，学生是学习的主人。因此在教学过程中，要注重培养学生树立自主学习的意识，激发学生在教学活动中自主的去观察、去探索、去思考，从而获得最佳的教学效果。

首先，要建立和谐的师生关系。多年的教学经验让我深知，当学生喜欢某位教师时，就会喜欢这位老师的这门课程，所谓“爱屋及乌”。在学习中他就能积极主动的去钻研这门课程，遇到问题能“打破砂锅问到底”，不知不觉中就促进了学生自主学习意识的形成。即古语所说“亲其师而信其道”。因此在平时的教学活动中教师要站在学生的角度，关爱学生，同时更要多钻研教学，努力把枯燥的教学知识转化为生动活泼的教学实践，努力使自已成为他学习中的指路明灯。让学生在榜样的指引下，主动的参与到学习中去。

其次，注重激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”培养学生的学习兴趣是培养学生自主学习的第一步。心理学研究表明，学习兴趣的高低直接影响学习效果。学生学习兴趣浓厚，他就会积极主动地、深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，还会挖空心思，千方百计的去找寻与之相关联的知识。当他在遇到困难时，会表现出不服输的钻研精神，不解决问题不罢休。否则，他只是被动的去接受，应付了事，那么对知识的掌握就不会很深刻，当他遇到困难时就可能退缩不前，长此以往就会逐渐丧失继续学习数学的信心。因此一位称职的老师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们从内心有获取知识的强烈要求和愿望，变被动学习为主动学习。

2 要掌握一定的数学阅读方法

数学与其他学科不同，在数学中有很多的概念、性质、定理，还有很多比较抽象的数学语言符号和图形语言，它们之间又有着千丝万缕的联系，因此，阅读前首先要掌握常用概念，通过阅读课本或数学问题，在相关的概念、定理、公式、性质中吸取信息，再根据这些信息进行整理、分析、综合，从而提炼出对我们有用的知识。也可以这样说数学书本中的概念、性质、公式、定理是我们建构数学体系的“细胞”，更是我们解决数学问题的工具。假如一个学生不知道什么是极差，要求他将“数据1，2，2，4，3，5的极差”求出来，这无疑比登天还难。因此平时的阅读中要注重对概念、性质、公式、定理的掌握，不断的丰富自已的数学语言，提高自已进行数学阅读的条件。另外在阅读时也要加强文字语言、符号语言和图形语言间的互译，不能只知其一，不知其二，要学会相互转换。要想提高阅读能力，就要养成向问题找信息；在信息的处理中收集经验；在信息的探究中发现问题；在问题的解决中充实和提高自己。“今天的阅读是为了明天更大的进步”。只有长期坚持有效的阅读，才能在学习中事半功倍，取得好的学习效果。

3 要在课堂教学中引领学生去自主学习

新课程倡导以学生为主体，强调学生自主学习。但是“自主”不是“自由放任”，教师要起到引领和指导的作用。教师在课堂教学中要组织、指导和帮助学生学会学习，并且根据学生实际的兴趣和能力的不同，采用相应的教学模式，灵活多样的教学方法，将学生的自主学习意识转化为实际的学习行动，以达到最佳的教学效果。

首先，要鼓励学生通过大胆探究，获得新知。初中数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的学科，也是一门具有探究性的、以学生动手实践为主的学科。探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究的载体，教师在教学过程中可以通过设计新颖生动的“问题”，积极创设问题情境，通过多媒体展示，激发学生求知的欲望，在引导学生去探究的过程中，使学生产生主动学习的需求。因此，恰当的“问题”是数学教学的重要手段，它不但能使学生自己去发现问题，解决问题，还可以巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动中，真正成为学习的主人。

此外，要鼓励学生勇于质疑，勤于思考。明代学者陈献章说“学起于思，思源于疑”，“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进，小疑则小进，大疑则大进”。在初中数学教学过程中，教师要善于创设民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，鼓励学生大胆地质疑，独立地思考，不轻易的被他人思想所左右，大胆的发表自已独特的见解，学生在得到充分的尊重与信任，才会学的自由自在，无拘无束，思维空前的活跃，思考能力也会大大加强，主动参与到教学过程中去，使学生主观能动性得到充分发挥。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我发挥的空间，要善于把教学内容与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究　“为什么”，　积极调动学生的思维，使学生勤于思考，乐于思考。当思考成为习惯时，学生的自主学习能力将得到飞速的提升。

4 要鼓励学生自我激励，自我评价

教师要充分利用学习成果的反馈作用，鼓励学生自我激励自我评价。在自主学习的过程，那些知识是会的，那些是自已不会的，自已到底需求什么，学生自已心中有数。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，特别是有些学生基础较弱、接受力较慢，教师应尽量放大他们的闪光点，帮助他们树立自信心，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受成功的快乐，从而激发学习兴趣。利用成功感这一激励机制，强化学生对成功的渴望，将这一渴望转化为自主学习的动力，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验，自主能力就会大大的提高。

综上所述，在实施素质教育过程中，教师不仅要传授知识更要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，从而能够主动地、富有创造性地去学习。