提高化学课堂有效性重要的环节

[摘要]提高课堂有效性重要的环节――教学后记，其记录的主要内容和作用。完成好教学后记从而向课堂教学要质量、要效率，提高课堂教学水平，达到素质教育的要求。

[关键词]教学后记　成功　不足　教学机智和灵感　学生创新　再教设计

[中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0047-01

华东师范大学叶澜教授曾，经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，他指的反思就是教学后记。由于受自身能力水平的限制，加之教学过程中情况的突变性，学科知识水平的差异性，备课时常会出现自己的教学设想与教学实际相脱节的情况：有时自以为准备得十分完美的一堂课讲授起来并不得心应手；相反，备课时感觉平常的一堂课却在课堂上灵光乍现，妙语连珠，远远超过预期效果。因此，就要求教师完成提高课堂有效性不容忽视的环节

教学后记。

教学后记的内容主要有如下几方面：

1记录成功之处，为以后的教学提供参考

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2记录不足之处以便在适当的时机进行弥补，并在以后的教学中改进

由于种种原因，教师在平常的备课中总有不足之处：譬如，将难点简单化；忽视了一些知识的必要拓展；部分教材的处理太死板；忽略了某一类知识前后的本质联系；过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力等等。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中吸取的教训，更上一层楼。

3记录教学机智和教学灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一次我在讲解金属钠时，在进行演示实验之后，将钠在自然界中存在的形态和重要物理性质板书在黑板上，发现学生精神木然，无精打采。我意识到情况不对，突然认真地说道：“世界上总有一些幸运的人从地下挖出了大块的黄金，试想一下：他们会不会幸运地找到金属钠块呢?”学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻的感受到：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就截然不同。

4记录学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。有一次我上课时，学生问及如下一道课后习题：下列气体中，不能用排空气法收集的是()：

A　CO(m2)　B　H(m2)　C　NO(m2)　D　NO(m2)

答案显然选D，但有部分同学答案出人意料，选CD。理由是：用排空气法收集NO，会污染空气。在他们看来，排空气法收集气体不外乎如下两种装置：(图1，2)

学生的疑问使我不得不重新探究该题：设计了如下两种较完善的排空气法集气装置：(图3，4)

5写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

最后还需要将后记进行小结、分析，不断地优化和提升。从而形成独特的、符合自身特点的教学风格。

教学后记可以帮助教师积极地走向教学反思，对课堂教学的诸环节进行自我评价，找出优劣差距，分析得失原因，从而向课堂教学要质量、要效率，提高课堂教学水平，锐意探索先进的教学方法，努力追求课堂教学的精、善、美，从而达到素质教育的要求。