高中政治教学中如何培养学生的社会责任感

【摘 要】社会责任感是一个人思想道德的核心内容，学生具备一定的社会责任感，其在未来人生道路中将会更加自觉地遵守社会道德规范。本文主要分析了高中政治教学中如何培养学生的社会责任感。

【关键词】高中政治教学 社会责任感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0114-01

社会责任感主要指个体对于社会应该承担的责任，它是一种觉悟。高中学生对社会认识的广度、深度不足，且缺乏社会经验，对于个人要承担的社会责任认识模糊。在政治教学过程中合理渗透社会责任感教育，有助于提升学生的社会责任感，促其全面发展。

一 用正确的价值观激发学生的社会责任感

高中政治教学课堂作为启发学生心灵向善的地方，政治教师可以在教学过程中，观察学生关注的社会热点问题，通过该问题引导学生树立正确的价值观，并激发他们的社会责任感。而政治课本作为高中生学习的主要工具，因学生对课本中许多正确的认知观点未能深刻理解，导致其未能树立正确的价值观，这就要求教师耐心为学生分析讲解教材内容，了解高中生的心理特点，对学生详细解释环境、人口及资源等问题，进而激发学生潜藏的社会责任感。

二 培养学生自主探究的学习习惯

在高中政治教材中基本上每个单元都设置有探究性内容，这些内容可以培养学生独立思考、合作探究的能力。高中生通过主动观察、思考、讨论、质疑及探索，得出独特的见解，可以促进其创新能力发展，客观上也利于培养其社会责任感。如高中政治教材中有“做好就业与自主创业的准备”方面的内容，教师可以利用该内容，做好课前准备、课堂讨论及课后总结工作，以培养学生自主探究学习的习惯。（1）课前准备及体验责任。利用周末时间要求学生分组行动，可以到周边人才交流市场试着应聘感兴趣的职业，通过现场观察体验，学生可以真切感受到现阶段大学生的就业压力和当今市场上对人才的要求，从而明确自己需要承担的社会责任、努力方向。（2）课堂讨论及清楚责任。在现阶段巨大的就业压力下，高中生如何为未来就业做好充分的准备呢？由于课前学生们进行了充分的准备，课堂讨论环节非常热烈，通过讨论学生们一致认为：固然现代社会就业压力巨大，但只要自己素质高、能力强，还是可以找到一份理想的工作。但这需要个人努力学习，进而全方位提升个人素质，从内心深处明确对社会、对家庭应该承担的责任。（3）课后总结及提高责任意识。近年来中国社会经济快速发展，民主、法制制度越来越完善，在竞争激烈的就业环境下，依靠人际关系就业将难以实现个人的职业理想。当得出这样的总结以后，教师进一步提出对高中生的要求：要求其对自己的人生、未来家庭承担一份责任，不断从各方面提高、完善自己，具备良好的合作、自主创业精神，进一步提升个人的综合能力、素质，从而培养学生的社会责任感。

三 将学生生活和所学知识有机融合

自从改革开放后，中国的经济得到了突飞猛进的发展，人们的生活水平有了大幅度的提升，但人们对于自身生活质量仍旧存在诸多不满意，很多学生居住的周围有臭水沟，且父母也常常提醒他们哪些食品不能吃，空气中存在较多小虫子、灰尘等。针对这种现实，教师在教学过程中可以适当讲解人们以污染环境、无节制地开采自然资源的代价来获得经济利益的内容，由此引出坚持科学发展观的重要性。让学生通过思考和结合自己的生活提炼出对政治这门学科的认识，体会到科学发展观和人们生活的紧密关系。

高中生是未来国家的建设者，现代社会的消费者，加深其对科学发展观的认识，有利于其践行科学发展观，践行保护环境的社会责任。此外，教师可将绿色消费作为话题展开讨论，从而教育学生不铺张浪费，以节约有限资源，减少环境污染，同时尽可能用环保购物袋，回收利用各种生活废品。这样一来，学生可以带动家人、周围亲戚朋友共同践行科学发展观，自然而然增强了社会责任意识。

四 密切关注学生的思想动态

在政治课教学过程中，教师要尊重、信任学生，在授课过程中引导学生主动进行选择、判断，使其理解、明白自己的社会责任，激发他们承担责任的勇气。同时还要尊重学生的各项权利，不能一味地讲解知识，而不关心和了解学生的思想动态。此外，还要以身作则，为学生树立良好的榜样，不断审视个人的言行举止，具备高度的社会责任感，才能有效激发学生的社会责任意识。

高中时期是一个人成长历程中非常重要的时期，同时也是人生转折的关键阶段。此时的高中生仍在父母亲的精心呵护下，接触社会较少，独立性较差，对社会责任感的认识不到位。这就要求政治老师在教学过程中，不断改进教学方法，用正确的价值观进行合理引导，并培养学生自主探究的学习习惯，进而促进高中生形成正确的世界观、价值观，逐渐具备一定的社会责任意识。

参考文献

[1]付维青.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊，2014（17）：163～165

[2]杨美兰.政治教学培养学生社会责任感的有效途径[J].江苏教育，2013（6）：196～199