情境模式在英语教学中的探讨之我见

随着社会的国际化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。新课改以来，为了调动学生学习的积极性，提高英语课堂的教学质量，情境教育模式的使用就成为一线教师普遍使用的教学方法。因此，本文就对情境模式在英语课堂上的展开进行简要介绍。

一、创设生活情境，帮助学生树立应用意识

《义务教育英语课程标准》强调，在教学中要善于从学生的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使学生能够将所学的知识运用到实际生活当中，以改变学生只会做题、不会表达的现象。

例如，在学习“You should go to see a doctor”时，为了让学生掌握大纲要求记住的一些单词，如：serious，check over，taxi和一些句式：How are you feeling today？It's nothing serious.等等，在授课的过程中，我让学生将自己看病的经历以对话的形式，展示给学生，这样既锻炼了学生的口语表达能力，而且，学生在该小组进行对话练习的同时，也加强了学生与学生之间的交流，使学生能够得到更好的发展。

二、创设问题情境，培养学生的探究意识

适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑，适得其反。所以，在教学中，教师要注意创设适合学生的教学情境，从学生的经验出发，使学生能够在教师创设的问题情境中使得自己的问题意识和创新精神得到提高。

如，学习“What should we do for the Olympics？”时，为了调动学生学习的积极性，提高学生的探究能力，在授课时，我创设了问题情境，使学生能更好地掌握本节课的知识：（1）你对Olympics了解多少？（2）你知道2008年北京奥运会的吉祥物是什么吗？（3）多少年举行一次Olympics Game。（4）假如在2008年时，你到北京旅游，你最想做什么？等等。教师创设的问题情境，要能将学生的兴趣点调动起来，使学生愿意去探究新知，让学生以饱满的热情进入本节课的学习当中，最终提高学生的学习效率。

总之，在教学中，情境教育模式除了上述几种之外，还可以借助历史小故事以及作者的背景等创设情境，从而提高学生的学习积极性，提高学生学习英语的质量，使学生得到更好的发展。

（作者单位 云南省巧家县小河中学）