高职学生ESP学习现状调查

【摘 要】随着高职院校英语教学改革的不断深入，ESP教学又成为当今高职英语教学改革的一个热点话题。为了更好的实施ESP教学，本文通过对高职学生的问卷调查，从学生的角度分析ESP教学的现状，发现目前高职院校ESP教学存在的问题，以期为改善ESP教学提供一些建议。

【关键词】ESP教学 高职学生 ESP学习现状

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.008

ESP（English for Specific Purposes），即专门用途英语或特殊用途英语，是相对于EGP（English for General Purpose，普通英语）而言。它是根据某一特定专业设计的相关的英语课程，它不但涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业知识，在我国通常称专业英语。如今，在我国许多高校的课程设置中常见的商务英语、财经英语、计算机英语、法律英语旅游英语等专业英语课程都属于ESP课程。

在科技飞速发展、经济全球一体化的今天，各行业对既精通专业知识，又有着较强外语能力的复合型人才的需求与日俱增，这对高职院校提出了更高的要求和全新的挑战。ESP教学作为一个完整的语言与专业知识相融合的教学体系，它要求学生不仅要进行单纯的语言学习，还要通过学习语言来获取特定的专业知识，并能将其应用到实际中去。在高职院校中开展ESP教学符合我国目前对英语教学的需求，能够打破原有英语教学模式狭隘的知识结构，拓宽学生的视野和思路，最终培养出同时拥有语言能力、专业能力和应用能力的复合型人才。如今，我国大部分的高职院校已经感受到整个社会对于复合型人才的渴望，也渐渐开始在不同专业开展ESP教学，但目前对于学生学习ESP的现状却鲜有见到。因此，为了调查ESP教学的现状，本文通过问卷调查，从学生的角度分析高职学生学习ESP的现状，以期为改善ESP教学提供一些建议。

一、研究设计

本研究采用随机整群抽取的问卷调查方法，以河南某一高职院校的学生为调查对象，其所学专业涉及商务英语、会计统计与核算、国际贸易等方面。

调查问卷的设计参考了大量的相关文献，并根据汉语的语言习惯和目标技术的特性在不改变原题目考察意图的前提下进行了适当的翻译和改写.本调查研究设计的“高职学生专门用途英语（ESP）学习情况调查问卷”共36题，其中32个题目为封闭型问题，部分问题允许学生多选。多数题目以5分制Likart 量表方式要求被调查者对陈述的命题表明态度。1-5分的含义分别为“非常不同意”“不同意”“不确定”“同意”和“非常同意”。

本调查共发放了100份学生问卷，其中回收了96份学生问卷，问卷回收率为96%；剔除无效的作答问卷，共获得94份有效学生问卷，有效回收率为94%。调查数据采用SPSSl3.0进行统计分析，主要采用描述性统计分析法，对各项指标进行频数分析。

二、研究结果

1.学生对专门用途英语的认识。

从表1中我们可以看出，绝大部分的高职学生（87.2%）认为有必要学习专门用途英语，平均值达2.79。超过一半的学生（52.2%）把专门用途英语或专业英语教学放在较重要的位置上，而且有17%的学生认为其很重要，平均值为3.72。66%的学生相信以后的工作中有可能用到专门用途英语，30.9%的学生相信以后工作中肯定会用到专门用途英语。由此可以看出，大部分学生对专门用途英语是非常重视的，当然也很希望学习专门用途英语，以便使自己成为适应发展需要的复合型人才（53.2%）（表2）。

表1

表2

2.对专门用途英语的学习现状及满意度。

调查显示，目前从事专门用途英语教学的教师学历主要是硕士（78.7%），博士仅占到2.1%。在从事专门用途英语教学的教师中有74.5%的是英语专业教师，25.5%的是专业课教师。专门用途英语课堂上教师授课的语言以英语为主（73.4%），完全用英语进行教学的仅占14.9%，基本上为汉语也比较少（3.2%）。专业英语老师所使用的主要教材为高职高专教材（88.3%）。

在对专门用途英语授课情况的调查中表明，45.7%的学生认为老师有时使用多媒体技术辅助教学，而经常使用的只占到17%。有46.8%的学生认为老师上专业英语课时的重点是培养以英语为工具获取专业知识的能力，仅有12%的学生认为重点是讲解专业知识。62.8%的学生认为ESP学习中最困难的部分是专业语言，其次是特定技能（26.6%），专业知识仅占9.6%。此外，在对教学方法的调查中发现，有57.5%的学生认为专门用途英语老师使用的听说读写综合训练的教学方法，阅读与翻译结合为21.3%，阅读与翻译为主，辅以听说的为19.1%，而纯阅读的仅占2.1%。

有50%的学生表示专门用途英语老师在课堂上采取以教师为主导、学生为主体的教学模式，22.3%的认为是传统课堂教学模式（以讲授为主），19.2%的认为是以学生为中心的教学模式（以学生的自主学习为主）。尽管大部分学生对专门用途英语比较重视，对目前的专门用途英语教学（48.9%）以及专业英语教师上课的效果（41%）还算满意，但我们从表三中不难发现，有39.4%的学生认为现今的专门用途英语教材较难，50%的认为难度适中。平均值为2.42。因此，为了更好的开展专门用途英语教学，选取和编写适合学生层次的教材就显得十分重要。

表3

3.对专门用途英语学习的期望。

在对专门用途英语学习的期望的调查中发现，过半的学生（54.3%）认为外语专业毕业，又懂专业知识的英语老师能够满足自己的学习需要，23.4%的学生认为是具有较高英语技能专业课老师，仅有6.4%的学生人认为是英语专业毕业的英语老师能满足自己的需要。这一数据显示学生对于专门用途英语老师的要求不仅仅是英语专业毕业，而且要对专业知识的能够娴熟驾驭。这一结果也充分体现在问卷中的另一题目中，在问道专业英语课教师最应具备哪些素质时，66%的学生认为是专业知识，英语综合能力仅占到25.5%。