创新数学教学 提高学习效率

【摘 要】数学教学要全面提高学生的综合能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，教师的教学不仅要反映出知识传授过程，重要的是要引导学生探索知识发生发展的过程，重视数学品质、思想、方法的培养。

【关键词】数学教学；学习效率

作为一名教师，我们所面对的不是单个的人，而是一个群体。这就需要我们作“大众数学”的教育，而不是“英才教育”，要提高一个群体的数学素质，谈何容易，这就需要教师也成为一个“大众教师”，受学生，佩服的德才兼备型教师，并且他在教学过程中，要能把枯燥、抽象的数学讲得通俗易懂，津津有味，而又不失数学的严密性、逻辑性，让学生也能听进去。

一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率

多媒体教学手段在课堂教学中越来越受青昧了。理由是多媒体教学系统引入课堂，可以更加形象，生动直观地揭示客观事物的本质属性和变化规律，使学生了解知识的内在联系，实现知识的内在迁移。《小学数学新课程标准》实施的基本理念中就指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分地激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，为优化教学效果，起到了事半功倍得作用。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合小学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？ 再如，将一些演示和练习制成软件，利用计算机进行动态演练，学生可边操作，边看结果，教师也可以让学生示范，共性的错误集体订正，然后再针对性地讲解，让学生再练。这样，不仅检测面广量大，而且反馈及时。这种形式尤其适用于复习教学，是提高复习效率的有效方法。

二、活用思维，培养学生的思维发展，提高学习效率

创新能力的核心是创造性思维。创造性思维有两种形式：发散思维和集中思维。发散思维对同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。因而思维活动时，体现了思维的流畅性、灵活性、独创性。而集中思维是指遵循单一模式进行归一的求取答案的一种思维方式，它是一种有方向、有范围、有条理的思维。知识的发生发展过程，正是前人创造性思维的结果，是从特殊到一般总结归纳的结果，是从整体到抽象，从感性到理性的升华。让学生了解知识发生过程，可以让他们亲自体验教学思维。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生从不同角度去思考问题是发散思维的表现。因此在数学教学中要使学生理解掌握基础知识，而且还要激发学生的求知欲，扩大知识面，使学生能一题多解。如：让学生把一个正方形分成四个形状大小完全一样的图形，出示这题后，我留三分钟让学生思考，然后让想到四种以上分法的同学举手，并分别说出哪几种？哪些方法想到了，哪些方法自己还没有想到，今后怎样才能打开思维，像别人一样，想出许许多多的办法来。这实际上就是培养学生发散思维的能力，慢慢地学生就会养成爱动脑筋的好习惯，从多种角度去思考，不满足于一两种解法。再如：红红有15个鸡蛋，东东比红红少4个鸡蛋。问：这个题的未知条件可能是什么？让学生根据条件提问题，提得越多越好，聪明的孩子可以提出七八个问题来。通过这种训练，能够提高学生的发散性、灵活性，有利于培养学生的创新意识，同时提高了课堂的学习效率。

三、巧用教学手段，优化学习课堂，提高学习效率

要上好课，还应选择多种教学手段，创设必要的条件来提高学习效率，以利于提高教育教学质量。首先，我考虑到学校现有的教学设备，根据教学过程的逻辑程序，过程中师生活动的特点和有效地解决教育教学任务，选择经济有效的设备。例如在讲全等三角形时，我注重让每个学生都做一个大小形状相同的两个三角形。并让每个学生摆出不同的位置全等三角形。选择这样直观教具，解决了学生的较易混淆的对应关系这一难点。在讲轴对称之前，先教会学生剪小人等。在条件允许的情况下根据需要的可能尽量选用，有利于调动儿童的注意力，学生可以轻松的接受每节课的新知识，提高学生的学习效率。其次，要考虑教学设备的运用，要根据教学任务，学生认识的特点。确定操作的程序，操作的方式和方法。能让学生操作运用的，应尽可能地让学生动手操作，以提高他们的“认识”， “动手”能力。如：教学求几个相同加数和的乘法应用题，就可以利用幻灯片，先出示画面上3个同学浇树，每个浇4棵的幻灯片，在引导学生观察的基础上，用文字表示出来，再结合幻灯出示的图理解每人浇4棵树的含义，即每一个人都浇4棵树，3个人浇树就浇了3个4棵，求3个4是多少？利用幻灯出示题目，使学生一目了然。从教学手段入手改进教学方法，取得了较好的教学效果，学生不仅学得积极，主动，灵活，而且基础知识扎实，能够举一反三，同时也优化课堂，提高了学生的学习效率。

四、建立小组帮学，以优辅差，提高学习效率

以教师为主导，学生为主体是一条很重要的教学原则。在一个班级里有一部分学生不能亲身参与知识的学习和问题的解决。我发动学生开展“手拉手”、“互帮互助”的以优辅助活动。具体做法是划分学习小组，每个小组有一名优秀生，二到三个待培养的学生，也吸收几个中等生，让优秀生任组长，教师对这名优秀生提出要求，希望他当好“小老师”，对他们进行辅导，解答他们提出的疑难问题。互帮互助活动，既帮助了待培养的学生的学习，又促进了优秀生与中等生的学习，更重要的是同学间的友谊增进了、共同前进的意识也增强了。如此一来，学习效率提高了。

活跃的课堂气氛的形成，是优化整个班级学习的前提与保证。一个班级，形成了活跃的课堂气氛，学生就会在愉快之中学习知识，获得知识。做到事半功倍，教师的教育教学目的就能达到，课堂效果也达到最优化。